基于电气控制与PLC课程的“现代学徒制”创新模式与实践探索

朱志英 徐建英

摘 要：现代学徒制是教育部近年来根据高等职业技术学院培育高技能职业人才而提出来的。它是将传统的学徒制培训和现在企业用人相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度。它的目的是对培育高素质技术人才的教学方式、教学方法进行改革和创新。本文就《电气控制与PLC》构建理论基础，融合现代信息化教育技术，研究现代学徒制融合创新模式，提升教学质量，学习效率的途径和方法，推动新能源装备技术专业和人才需求紧密对接。

关键词：职业教育;现代学徒制;创新融合;混合式学习

一、引言

学徒制最早出现在发达国家，这种学制出现的最初的目的是为了提高员工的工作技能。通过师傅带徒弟，一边实践一边摸索，徒弟在实践中慢慢对于技术的掌握逐渐熟练，直至技术成熟。在我国学徒制也经过了长时间的实践和探索。上世纪50年代，我国就不仅仅有学成之后才可以进行实践，而出现了“两种教育制度、两种劳动制度”这种思路。现代学徒制是将传统的学习、培训制度和现代职业教育思想相结合而形成的一种全新的职业教育体系。主要的形式是各大企业和开办相应专业的学校进行合作，从而实现培育高技能的职业人才的目标。

二、《电气控制控制与PLC》课程概述

（一）学生学习的内在动力不足

《电气控制控制与PLC》课程是新能源装备技术专业的核心课程，先修课程有电工技术、电机拖动等电气类学科的基础课程。是一门多学科交叉、高难度的课程。对于高职高专基础差的学生而言，无疑是一种极大地挑战。由于实训条件有限，不能及时将所学的知识与应用到实际操作中。学生出于一种懵懂的状态，学习积极性较差。因此，我们探索了现代学徒制与信息化教学技术相结合的教学模式。通过两年的课程改革始建于探索，取得了很大的成效。

三、通過校企合作、产教融合的方式构建课程教学模式

（一）校企共建课程标准

利用现有的教学和实验实训手段，邀请企业技术人员、加入课程建设团队中，结合企业岗位需求，对课程内容进行整合与创新。制定相应的课程标准。《电气控制于PLC》课程分为两部分：一部分是基础知识，主要是让学生认识元器件及其功能，在这部分加上了动画和实物演示，进一步在原理和工作过程上让学生能直观地看到其工作过程以及安装过程。另一部分是电路安装与控制，利用仿真和实物连接，在典型的机电设备电气控制系统教学时，让学生先进行现场仿真、纠错和完善，不断进行调试，以达到对不同电机的安装、启动、调速、制动熟练掌握。在实践课教学环节中，增加了创新实训项目，结合相关街NGN大赛，增加部分比赛经典案例。

（二）线上线下混合教学，提升教学质量

因企业专家不能长期在校兼课，将典型的实训项目制作成微视频、VR，借助超星平台进行课程建设，校企合作共建教学资源，包括课程体系、教学视频、课件、测试、考核等，学生利用网络平台可以进行自主学习、测验等，进行随学随测，课前教师发放教学任务单，包括教学目的、重点、难点以及重点解决的问题，学生在课前通过视频、课件以及相关资料进行自主学习，并记录不能解决的问题。课上学生提出相关问题，教师逐一解决。为进一步拓宽学生知识面，在实践课教学环节中，增加了创新实训项目，结合相关技能大赛，增加部分比赛经典案例。从而提升学生的创新和实践能力。课后撰写报告，通过线上平台上传，教师批改后，发放当天成绩。

（三）产教融合，集中培训

为让学生所学与企业所需紧密对接，集中两周时间到中国华电岱海分场进行集中训练，本校教师带队，企业技术人员（师傅）现场教学，使学生能够将所学知识技能与企业岗位对接，让学生们真正接触到生产环境，培养真正的工作氛围，使学生的职业技能和职业精神有机融合，大大提高了就业率。

四、结论

通过《电气控制与PLC》课程的教学模式的实施，推动产教融合、工学结合的现代学徒制是发挥学生主体作用，培养和提高学生的创新能力、理论素养、职业技能和行业经验的有效方法。学徒制随着时代的变化而创新，这是职业教育发展的必然趋势。只有这样，才能实现培育高技能的职业人才的目标。

参考文献：

[1] 李政.职业教育现代学徒制的价值审视——基于技术技能人才知识结构变迁的分析[J].华东师范大学学报（教育科学版），2017，35（1）：54-62.

[2] 廖礼平.现代学徒制人才培养模式现状、问题及对策[J].职教论坛，2019，（6）：134-139.

课题名称：

高等职业院校教育“现代学徒制”人才培养模式探索与实践，课题编号：NZJGH2018135