小学数学创新教学实践探索

陈亚文

摘 要：近十几年来的发展过程中，国家致力于教育事业的发展，其小学教育是基础教育中的重点领域，尤其培养创新思维已经成了教学要点。而目前来说，应试教育的概念已经根植在人们的脑海里，老师的业务能力尚未破除舒适圈，致使对学生创新能力的教育不足。因此，文章从小学的数学教育出发，在新式教育改革的浪潮下，探讨数学教学如何培养学生的创新能力，以提升学生的数学综合能力。

关键词：小学数学;创新教学

引言

创新在这个新时代成了改革的代言者，在新课程深化改革的背景下，创新是推动革命的新动力。在学生以及学生家长的眼中，创新教育势不可挡，可以促进学生的基本能力的扩展，特别是对于数学教育提出创新的要求，这在未来也是促使学生进步、发展的重点。

一、立足教学内容，创新性地设置教学情境

小学数学的知识内容，相对比较枯燥，多以符号性语言呈现，导致数学知识有些抽象，学生学习起来比较吃力，在课堂上就容易走神，导致思维潜力得不到开发和挖掘。教师要立足教学内容，根据学生的心理成长特点，结合学生既有的认知基础，利用信息技术对教学内容进行改造，使教师教起来方便，学生学起来容易。情境教学是一种比较常见的教学方式，教师可以围绕数学的知识内容，巧妙设置教学情境，提高学生的学习兴趣，融洽课堂氛围。比如，在开展关于“折扣”的教学时，教师可以利用多媒体设置超市购物的场景，让学生扮演顾客与销售员的角色，让学生进行模拟现场购物的情境，提高学生的参与度，让学生在讨价还价中，加深对“折扣”的理解，不由自主地掌握数学知识，并深刻地认知到数学在现实生活中的实用性。这样，学生的数学思维就会变得活跃起来，并在实践中得到锻炼，对利数学知识解决现实问题也拥有了自信，这都会提高他们的创新思维能力。

二、进行高效的课堂互动

在传统的教育模式中，学生只能被动地接受教师传授给他们的知识，这样的学习过程是乏味、枯燥的。而在新的教育模式中，高效的课堂互动是必不可少的，课堂互动能够让學生参与到教学过程中来，体会到学习的乐趣。这就要求教师要营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生能够提出自己对于新知识、新事物的见解，并且敢于参加教师组织的课堂互动。例如，在五年级上半学期，学习到《可能性》这一章节时，数学教师可以带领学生做一个小游戏，事先准备一个不透明的盒子，里面装有 8 个写有不同字母的小球，字母为 A，B，C 的小球的个数分别为 2、2、4 个，将盒子中小球的相关信息告知学生，让他们都参与进来进行摸球游戏。通过这样一个轻松、愉快的游戏，学生的好奇心便会让他们对这个游戏产生兴趣，每位学生都会参与进来，也能够让学生紧跟着教师的思路，让师生之间的互动变得更加高效，学生的创新能力得到了更好地培养。

三、搭建开放平台，丰富学习渠道

教师可以在信息技术的支持下， 搭建一个信息共享的开放性教学平台。利用网络与学生及家长取得联系，在互联网中搜集能够为学习数学知识提供帮助的素材，将其进行整合，上传到平台后台，分享优质学习资源。 同时，打开学生之间的交流通道， 要求他们在自学过程中遇到难以独立解决的问题时，借助平台向其他学生寻求帮助，在线上与班级中思维比较活跃、学习能力比较强的学生讨论知识，培养他们的团队合作意识，加深生生情谊。 此外，教师还可以鼓励学生自行上网搜集与所学知识相关的信息， 让他们将自己找到的有价值的素材上传到云文件中，丰富资源储备，为拓展学习、多元学习做准备。 再者，教师还可以利用信息技术工具搭建一个专门用于授课的线上直播平台，利用社交软件的直播功能，开辟线上学习通道， 让学生可以以看直播的形式学习知识。 借助他们使用社交工具的欲望，将其带到学习环境当中，巧妙设计每一个细节，不断更新直播平台的视频界面，添加一些趣味元素，让学生对看直播这一学习形式始终感到新鲜和好奇， 在每一次学生登录平台的时候都给他们视觉上的惊喜。

四、让课堂走进生活

当今社会的人们为了获得更好的生活，總是在不断地忙碌着，他们不愿停下自己的脚步，背负着行囊，心里只有诗和远方。生活之中无处不在运用着数学知识，数学不是具体的也不是抽象的。它包罗万象，小到买菜，大到计时。古人用算筹来计算。再往前追溯，人们在石头上刻画来记录日子过去了一天。从有了时间的概念开始，数学也就产生了。人们在比较两个物体时也运用到了数学的知识。大、小虽然是文字，却在无形中蕴含着数学的对比概念。小学五年级上册教材中第二章位置，就蕴含着对比的原理。比如以我为参照物，另一个人在我的前后左右，东南西北的位置。小时候妈妈给我们测量身高，会对比着一把尺子，把身高记录下来，对比之前的身高，看看有没有长高。人们将汽车的轮胎设计成圆形，将鞋底设计成带有大波浪的凹面，而非平滑，都是借用了不同的图形形状的特性。根据他们的特性来方便人们的生活。生活中从来不缺数学，但需要一双发现数学的眼睛。要引导孩子们，在生活中寻找数学的痕迹，就像是数学在生活中和孩子们在捉迷藏，在寻找的过程中体验乐趣，找寻价值。

结论

目前，小学数学教育的创新能力培养以及教学质量的提高小有成效，但在小学数学教育的活动中，如何培养学生的创新性思维仍然是一个较大的课题，在实际操作当中也不断地向人们发起新的挑战。在应对挑战的过程中，小学教师也应当提升自己的能力，提高对创新教学的重视，结合自身的教学经验来、勇于面对困难，促使学生的创新、实践能力的节节攀升。

参考文献：

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