基于核心素养的小学语文整本书阅读教学探究

朱倩闻

摘 要：在小学语文教学开展的过程中，教师应当基于学生角度出发，利用因材施教的方式来开展个性化教学。因此，在实际教学开展的过程中，需要对关键性问题把握，科学性分析选择，利用当前先进的教学模式来进行课堂的导入和设计。整本书阅读教学是当前小学语文教学过程中培养核心素养的关键，学生正处于阅读习惯的养成时期。整本书阅读可以有效增强学生的知识储备，扩大知识面。对此，就需要对整本书阅读的优势进行分析，并探究具体的教学措施。

关键词：核心素养;小学语文;阅读

在小学语文初始教学阶段，引导学生开展整本书阅读教学，可以利用小学语文阅读推荐书目中的有趣故事，充分激发小学生对于语文学科的学习兴趣，拓展学生的语文学习视野，为低年级小学生日后的语文学习奠定坚实的基础，促进小学生语文核心素养的提高。在实际的小学语文教学中，小学语文老师需要利用自身所能获取的教学资源，为学生探究高效的小学语文整本书阅读教学方法，为学生积累丰富的语文知识，拓展学生的语文学习视野，帮助小学生开展高效的小学语文教学活动，促进小学生语文核心素养的提高。

一、整本书阅读教学的优势

（一）拓展学生视野

通常情况下，当前小学语文教材中所收录的文章内容都来自于片段节选或短篇节选，其中所包含的内容相对来说比较简单，对于学生阅读难度不大。由于这些文章的文字较为简短，因此学生难以从简短的文字中激起阅读兴趣，也就不能形成较为完整的知识体系，阻碍了学生知识体系的建立，难以促进学生阅读水平的提高。而通过开展整本书阅读，可以有效弥补这种阅读的局限性，为学生提供更多的知识内容，拓展学生视野，让学生能够在这一阅读开展的过程中获得大量知识。

（二）掌握科学阅读方法

对于小学生来说，在学习语文的过程中需要把握阅读。阅读是积累知识的途径，深化学习的重要载体。在当前整本书阅读教学开展的过程中，学生主要是科学地应用教师上课所讲解的阅读方法，从而更为彻底的把握阅读技能，提高阅读能力，促进学生未来的学习。这样一种方式，也有利于学生整体核心素养的培养。

（三）形成良好的阅读习惯

在当前小学语文开展整本书阅读教学过程中，教师应当为学生制定合理的阅读计划，引导学生去学习多种阅读方法，鼓励学生在阅读的过程中思考，把握整本书的阅读内容，让学生能够养成良好的阅读习惯，真正地将不爱读转变为会读、爱读，同时提高阅读的质量。

二、基于核心素养的整本书阅读教学措施

（一）加强阅读指导

在实际小学语文整本书阅读教学开展的过程中，教师能够引导学生增加阅读量，帮助学生不断丰富知识面，强化学生的语言能力。与此同时，在潜移默化中，提高对阅读的理解能力。对此，在整本书阅读教学过程中，应当根据学习的个性化要求，尊重学生的主体性，加强对学生的阅读指导，引导学生在阅读的过程中寻找到适合自己的阅读方式，从而深化整本书阅读中的思考，不断提高学生的阅读能力。如在学习《富饶的西沙群岛》这一节内容时，教师可以结合课文内容。在让学生阅读之前就设立海底、海水、海滩、海岛这四个主题，学生可以通过阅读将文章中有关描写这四个主题的语句和段落进行汇总，从而可以加深学生对于西沙群岛的认知。与此同时，激发起学生对祖国大好河山的熱爱之情，培养学生的阅读能力。教师也可以利用音频的方式来指导学生思考，将文章中有关于西沙群岛的描写，利用语言开展总结和表述，形成自己的阅读思路，从而更好地适应整本书阅读。

（二）激起学生对整本书阅读的欲望

陶行知先生曾经说过，要想让学生投入到某件事中，就需要让他们对某件事产生兴趣。对此，也就表明在引导学生开展阅读的过程中，首先应当激起学生的阅读兴趣。这样，学生才能够更为积极主动的去学习，提高学习效果。在阅读的过程中，教师也应当如此，让学生产生阅读的欲望，这样才可能更好地开展阅读。教师在讲解课文时，应当首先交代清楚课文的写作背景和作者的情况，让学生在学习的过程中产生意犹未尽的感觉，进一步激起课后阅读的欲望，真正将课内阅读延伸至课外。教师也可以为学生推荐课外阅读书籍，让他们进行整本书阅读。例如，在学习《小苗与大树的对话》这篇课文之后，教师可以为学生推荐季羡林《我的童年》这本书，让学生开展课外阅读，实现课内外的结合，学生在阅读的过程中，可以获得丰富的阅读体验。通常情况下，学生课内阅读的量大于课外阅读，很多课文都是出自于名著。例如，《将相和》。教师就可以为学生推荐《史记》，让学生了解课文与长平之战之间的关系，进一步表现故事情节，这样可以扩大学生的阅读视野，强化学生认知，激起学生对整本书阅读的兴趣，营造良好的阅读环境。

（三）组织分享活动

为了更好地落实整本书阅读教学，让学生真正爱上阅读。教师在开展阅读教学的过程中，可以为学生组织丰富多彩的分享活动，进一步促进学生对阅读内容的理解，加强阅读体验，在交流的过程中不断锻炼学生的表达能力。教师可以开展“我最喜欢的一本书”这一活动，引导学生对自己所进行的整本书阅读开展分享和交流。例如，低年级的学生会对《田鼠阿佛》、《小鸡小鸡上学去》、《文字工厂》这些绘本故事进行分享，对其中的故事情节和人物特点进行体会。学生可以在阅读的过程中体会到成就感，积极与学生分享阅读体验，推荐自己喜欢的书籍，不断拓展学生的阅读范围。在互动中学生的思维能力、归纳总结能力都能得到有效提高。

总而言之，在当前开展小学语文教学的过程中，教师应当重视整本书阅读教学，认识到整本书阅读教学的优势。并通过加强阅读指导、激起学生对整本书阅读的欲望、组织分享活动等各种方式来提高教学效率。真正做到以人为本，深入阅读，确定教学目标，以此不断提高小学语文阅读教学效果。学生只有开展整本书阅读才能更为深入地理解阅读内容，增强情感体验，让整本书阅读成为学生生活的一部分。

参考文献：

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