浅谈高中数学培养学生发现和解决问题的能力

王海涛

摘 要：问题解决是指从数学的角度发现和提出问题，运用多种认知方法和技能，经过一系列思维操作，解决问题，锻炼能力。问题解决教学实施策略是指在问题解决教学中的为了达到让学生掌握和应用知识、培养学生能力等教学目标而采取的教学实施措施。学生学习能力是指学生在学习过程中体现出来的方法与技能。学生的学习能力关系到学生能否高效进行学习，掌握知识与技能并加以运用。

关键词：高中数学;培养学生;发现;解决问题;能力

引言

学生逻辑思维养成的阶段是在高中，而高中数学是培养学生形成系统性逻辑思维的关键学科。因此，从某种意义上而言，高中数学的学习效果与学生的逻辑思维的构建质量成正相关性。高中生解决问题的能力就能表现其逻辑思维是否严谨。解决数学问题的思路是有因有果，这其中需要逻辑思维作为导向。教师需要秉持解题能力灵活性大于一切的思想，全面扶持学生建立解题路径，并学会分析，以实现教育根本目标。

一、目前高中数学问题解决教学的现状

总体来说目前关于高中数学问题解决教学实施的研究并不完善，通过翻阅有关文献和观察，发现多数教师已经习惯用传统教学模式教学，导致整节课都是教师讲，变成“满堂灌”，学生课堂参与度不足，学生的学习能力没有得到充分发展。还有部分教师虽然注重了学生的主体地位，但整个课堂由学生做主，学生过度自由，而教师没有起到正确的引领作用，教师成为课堂的旁观者。从学生方面来看，大多數学生目前对数学的兴趣并不是很浓，多数学生没有课前预习的习惯，上课回答问题的积极性不足。

二、高中数学培养学生发现和解决问题能力的方法

（一）加强学生主体地位

“满堂灌”的教学模式削弱了学生的课堂参与度，过分注重知识的传授容易导致学生产生定势思维，面对问题可能会习惯等着老师讲解，学生缺乏问题意识，养成不爱思考的习惯，不利于学生学习能力的培养。1.加强学生主体地位，给学生思考和探究的机会。高中数学课堂不是为了完成任务，不要为了赶进度而忽视了学生的课堂参与度。数学课堂旨在解决实际问题，培养学生能力。数学课堂应以学生为主，进行问题解决教学时应该充分考虑到学生的思考能力以及学生对问题能掌握到什么程度。教师在设置问题解决教学环节的时候应该由学生主动一步步探究问题，教师适时引导。不要给学生的思维上枷锁，课堂中学生出现新的想法和思路，如果是可行的话教师应该给予鼓励，让学生进行进一步地探究。学习将变得更主动，兴趣也会增强。而不是学生有不同的想法时为了赶进度而阻止学生的探究，一昧把学生的思维引入到教师自己的解决问题思路上。2.加强学生主体地位，学生自主进行课前预习和课堂总结。在课前预习能够提前熟悉主要内容，带着问题进入课堂，很大程度上能提高课堂效率。总结是一堂课必不可少的，但目前大部分教师自己把总结课堂内容给学生听，很容易养成学生的接受性心理。应该让学生通过思考或许讨论交流自己总结出本节课主要内容，能加深学生对本节课所学内容的印象，也有利于培养学生的交流能力和概括能力。

（二）依靠数据精准的掌握学生学习情况

信息技术的高速发展之下，学生的学习也由纸质向电子设备逐渐转变，无论是课堂的学习还是课下的练习。现在的智慧课堂的学习软件越来越多，教师可以和学生在一个软件建立班级，教师讲课的课件和课后习题都可以发给学生，学生可以直接在网上进行课后的练习，这样不仅能够在一定程度上节省学生和教师的时间，帮助学生在课堂学习更多的知识，也能够很好地帮助教师去批改作业，系统直接批改统计数据，这样大大的节省教师的改作业时间，能够留有更多的时间去备课，针对学生的不同数据进行有针对的教学。

比如，教师在给学生讲必修三《统计》这一章节的知识之后，学生即使在课堂听讲都很认真，但是统计是一项实践性的活动，需要学生通过大量时间的练习才能够更好的掌握这一知识。在课后，教师可以给学生学习平台布置这节内容的作业，这样极大方便了学生的练习，学生通过网络端练习，然后根据后台数据去统计学生的正确率，再判断出学生对哪点的知识掌握不好，根据这些信息给学生进行单独的讲解，提高学生的学习能力。

（三）在新高考背景下对数学教学工作进行调整

高考评价体系总体上遵循明确的价值取向。在构建高考评价系统的过程中，第一，明确立德树人是大学入学考试的基本课题，确立以立德树人为中心的大学入学考试其他两大核心功能。也就是说，要想指导人才的选拔和教学教学，首先要坚守道德原则，在高考工作的各个方面都要以立德树人为中心进行指导，从根本上保证高考正确方向，保证教学评价的正面作用。事实上，高中数学是综合运用多种知识要点的过程，但是有必要测试学生的知识传达能力，如何在大脑中灵活地运用知识结构。这个能力不是天生的，是应该在教室教的。会在课后的练习中持续提炼。优秀的教师应该在课堂教学中不断地通过知识的传递给学生灵感，使用灵活的教学模式，让学生们互相学习。但实际上，也有一些老师缺乏这种能力，常常被困在书本里，难以摆脱思考的陷阱，无法引导学生们积极发现知识之间无限的联系。高中数学的核心价值在第四阶段考试内容中占据首要位置，在课程的理解能力，核心能力以及必要的知识中起主导作用。核心能力和必要知识的运用将在正确的价值意志下得到强调。各领域的正式命题指导根据各领域的特性，决定与相关领域互换的核心价值的具体内容，核心价值在数学领域得以体现。

结束语：

提高学生的解题能力是高中数学教学的主要目的，而在教学过程当中教师们还有不足的地方，需持续关注并完善，在逐步优化和推进中使学生能够提高解决问题的能力，培养学生形成优秀的数学思维，进而为其后期的学习和成长提供更多的活力源泉。

参考文献：

[1]于文海.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养研究[J]，学周刊A版，2020，000（018）：41-42.

[2]李国焘.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养探讨[J]，学周刊，2020（4）.

[3]范鹏春、刘凤娣.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略探究[J]，考试周刊，2020，000（053）：60-61.