国内英语演讲教学现状及思考

摘 要：英语演讲能力已经成为英语的核心竞争力之一，这已经成为了共识。本文在阐述英语演讲教学现状的基础上，分析存在的问题，从而进一步找出解决问题的策略。

关键词：英语演讲;演讲能力;教学

公共演讲（publicspeaking）是在公共场合系统地发表个人的看法和见解，是一种重要的表达和沟通方式。公共演讲在西方由来已久，早在古希腊和古罗马时代就已经成为西方教育的重要组成部分。在中国演讲也历史悠远，最早可以追溯到春秋战国时期，政客及学者通过辩论的形式影响个人前途和国家命运。但在近代我国的英语演讲教学发展缓慢，没有形成系统的课程。直到20世纪90年代，“21世纪杯”英语演讲比赛正式拉开了英语演讲比赛的帷幕，这也直接促成了国内英语演讲教学开始蓬勃发展起来，各个高校纷纷开设英语演讲课。如今英语演讲能力已经成为英语的核心竞争力之一，这已经成为了共识（王立非，2009）。

一、英语演讲课程的意义

2000年教育部出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提到高职英语教学改革的目标就是培养学生的实际运用语言的能力，强调打好语言基础和培养语言运用能力并重，以适应未来社会发展和需求。英语演讲课程的相关研究必将推动高职英语教学改革前进，提高学生的跨文化交际意识和交际能力，并最终培养出具有专业素质和人文情怀的人才。英语演讲注定会给高职高专英语教学带来一股活水，优化英语教学。

二、英语演讲教学的现状

目前国内英语演讲课程的设置与英语演讲比赛结合密切，这有利于教师将英语演讲比赛的指导经验转化为知识进行传授，但另一方面也造成了一些弊端，目前英语演讲教学的现状有以下几个问题：

1.课程目标不清晰

由于过度强调英语演讲比赛，教学的重点往往放在演讲技能上，如演讲的准备、选题、谋篇，演讲时如何与听众进行交流，体态、眼神、语调等等。缺少了对学习者的分析解决问题、组织概括、思辨等高阶思维能力的培养。林岩（2020）认为演讲是认知技能的综合运用，认知技能也称智力技能，它包括运算、记忆、语言使用、思维等能力。技能的学习和发展是具有建构性的，学习者在已有知识经验的基础上，吸收新的知识经验，建构自己个性化的知识系统。因此英语演讲课程不单单要提高学习者的演讲技能，更要提升学习者的听、说、读、写、思、译综合技能。

2.教学方法单一

英语演讲课上教师会传授演讲的知识和技能，并让学生背诵名篇名句，以利于模仿。这种灌输式的教学方法禁锢了学生的思维，学生们没有机会去主动选择、思考、归纳，去调动自己的已有经验和知识来形成新的认识，因此单一的讲授式教学加模仿练习并不能促进学生的演讲综合能力提升。合理的英语演讲教学方法应充分考虑学习者的需求，用引导式的方法帮助学生厘清思路，找到问题关联，从而发现解决问题的突破口。

3.权威式的教师角色

目前英语演讲课堂上教师更多承担的是传道解惑的角色，负责传授知识和经验。这样的角色功能下，教师很难帮助学生激活已有认知、融会贯通新旧知识，学生只能是被动的接受知识、刻意的去模仿名篇，呈现的学习成果很难是个性的、有自己独立的思想和见解的作品。教师应改变角色，由传统的传授者变为引导者、示范者、协助者和评价者，教师只起到脚手架的作用，知识的关联、融会贯通和应用要依靠学生自身的认知能力，教师在这个过程中只提供必要的学习材料、及时发现问题、快速地进行相关评价、协助学生形成自己的知识系统。

三、英语演讲课程的思考

国内英语演讲课程与英语演讲比赛结合密切，这既是契机，却也不能成为限制课程发展的绊脚石。英语演讲课程的发展需要考虑到教师、学习者、教学内容、教学策略、教学形式等诸多方面，目前英语演讲教学的现状给我们带来了以下几点思考。

1.课程教师的提升

演讲课程在很多院校都是有一些口语教师来充当的，任课教师往往同时兼任其它课程，英语演讲课对教师而言只是一门副科而已，这直接造成了教师队伍具有不稳定、不专业。教师很难去潜下心学习理论知识、准备时尚前沿的学习资料、研究教学方法等，因此如果教学队伍得不到提升，英语演讲课程质量很难有保障。

2.研究学习者

学习内容、教学方法和策略的选择是否合适恰当，都应当以是否适合学习者的学习需求为标准。正确的语言态度在很大程度上影响语言学习的效率（高丽萍，2007），因此各个学校具体到各个教师都应当对自己的教学对象有一个清晰而概括的认识，能明确他们的学习态度、学习特点和学习兴趣，这样才能保证课堂的有效性。要做到这些，需要对学习者进行一些必要的研究，如通过口头访谈、调查问卷了解不同年级的学生和参赛选手的学习策略、学习兴趣，再进行比较和归纳，从而制定出适合学习者的教学模式。

3.适应时代需求

英语演讲是一种通过阐述观点影响他人的语言交际沟通行为，因此它具有很强的时代性。英语演讲课也必须围绕这一特点，话题的选择既要紧跟时代，又要具有自己独特的角度。教学形式也应紧跟时代，发挥第二课堂的作用，使之紧密配合教学目标。

近年来英语演讲愈加受到欢迎，这一方面是社会及国际形势造成的，另一方面也是因为英语演讲在英语中的核心地位所决定的。英语演讲课作為一门新兴课程，它的发展之路还很漫长，在课程大纲、课程设置、教学方法、教学材料等方面都需要改进。在这个发展的道路上，我们既要借鉴西方的演讲课程经验，也不能完全照搬，应保持自己的特色以适应自己教学对象，这就需要教学团队、学习者、社会各方各面共同进行研究探讨，以期让英语演讲课有更好的发展。

参考文献：

[1].高丽萍.从社会语言学视角看英语教学[J].山东外语教学，2007（03）.

[2].林岩.英语演讲教学中的思辨能力培养[J].中国外语，2020（05）.

[3].王立非.全球化中的英语演讲：挑战与创新[C].北京：外语教学与研究出版社，2009.

作者简介：

笈文婷，（1982—）女，汉族，安徽亳州人，硕士，讲师，阜阳幼儿师范高等专科学校，研究方向：话语分析，外语教学。

项目基金：本文系2018年阜阳幼儿师范高等专科学校校级质量工程校级重点项目《英语演讲在高职英语教学中的定位和应用研究》（项目编号：ZLGC2018JY002）