在综合实践中提升学生的数学素养

马薇 李海燕

【摘要】综合实践活动是一次探究实践创新的过程，是培养学生综合实践能力的过程。对于提高学生学习数学的兴趣，提升学生的数学素养，完善学生的数学人格具有重要意义。

【关键词】探究   实践   创新   提升数学素养   完善数学人格

著名教育家陶行知先生说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”

在基础教育课程改革中，综合实践活动是课程改革的一个亮点，也是人们关注的焦点。新课程给教师带来了全新的课程理念。在新课程的指导下，教学的过程不只是机械地实施教学计划，而是一次探究实践创新的过程，是培养学生综合实践能力的过程。对于提高学生学习数学的兴趣，提升学生的数学素养（数学文化），完善学生的数学人格具有重要意义。

在教育教学过程中，综合实践活动具有开放性、自主性、实践性，它强调学科间的整合、知识的综合运用以及综合能力的培养。

一、综合实践活动内容的开放性

现在众多教师都认识到了综合实践活动在教学中的地位与作用，但课本上每学期仅有的实践活动内容，远远满足不了教学实际的需要。教师要带领学生走出教室，接触社会，打开学生的眼界，增加学生的信息量，引导学生从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过活动让学生感悟生活中的数学，体会生活中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。从而提升对数学的认识。

在教育教学过程中，综合实践活动更赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生机与活力。改变了学生单一的、接受性的学习方式或生活方式，鼓励学生走出教室，参与社区活动;走出课堂，深入社会，融入社会实践活动中。通过亲身观察、深入调查、认真探究，并对所搜集的资料进行整理、分析、加工的过程，学会了与同伴沟通交流、团结合作，不断获取知识与经验，促进了实践能力发展，提升了学生的精神世界、道德意识和水平，使学生的人格臻于完善。

综合实践活动是课程自由度最大、课程空间最广、课程实施最为灵活的课程。“尽信书则不如无书”，它跳跃了学生狭隘的书本圈子，面向学生完整的生活领域;它帮学生打通了书本知识与生活实际的通道;它可以使学生在成长的道路上跳得更高，飞得更远。

二、综合实践活动的自主性

综合实践活动是在教师的引导下，学生可以最大限度地去自主创新，自由地翱翔的一门课程，是教师开拓学生潜力、发展学生个性的一个非常好的课程载体。初中生已经具备一定的知识和能力，对周围的世界也形成了初步的认识，他们不满足对书本知识的简单记忆，希望自己能去尝试、去体验，能在各种实践活动中展示自己的才華，综合实践活动给学生一定的自由度和参与活动的条件，并让他们主动实践和亲身体验，在活动中互动交流，把创新的机会交给每位学生，让他们用自己的眼光和智慧解决一些社会中的实际问题。例如制作视力表、哪一款“套餐”更合适、平面图形的镶嵌、测量旗杆的高度等。因此综合实践活动更加尊重学生的自主性，鼓励学生自主学习、独立创造，它使学生的学习生活更充实、更有趣、更有意义，也更富有创造性。在综合实践活动中，所有的过程基本上都是以学生的活动展开的，“把学习的基本自由还给学生”，真正实现“自主、合作、探究”的学习方式的变革;让学生体会“只有付出努力才会获得成功的人生道理”，“为实现理想而不懈追求的数学精神”。

三、综合实践活动的实践性

综合实践活动主张学生走出课堂、走向社会，为学生个性的养成提供了条件。它为学生提供了新的活动场所、内容和形式，使学生各得其所、各展其长。初中综合实践活动，其主要形式强调学生的亲身经历，动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受，这种内心感受是学生形成认识、转化行为的原动力;也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。在实施过程中让学生亲身参与科学探究活动，体验科学活动的艰辛与愉悦;让其在社会实践活动中去感知各种人和事，通过自己的探索和调查，解决实际问题，从而寻求问题解决的简便方法和技巧，使学生在参与活动中获取知识、丰富生活、愉悦身心、陶冶情操，有利于学生获得丰富的人生经历及体验，使其形成丰富、鲜明的个性。

数学来源于生活，又服务于生活。在综合实践活动中培养学生用数学的意识和能力，将数学学习与数学应用有机结合起来，学会用数学的眼光观察世界，用数学的头脑分析问题，用数学的方法解决问题，用数学的精神追求理想。这也符合我们遵循我国实施数学教育改革的一个指导思想，是社会经济发展的需要。学生能通过自己的努力提高思考和解决问题的能力以及创新精神和实践能力，能真正体会到数学的价值和数学的内涵，并灵活地运用到生活中，让学生真正体会到数学来源于生活，又应用于生活，从而更好地培养学生学习数学的兴趣，更好地提升学生的数学素养。