新课程背景下如何改进高中的化学实验

朱蔓

【摘要】化学学科知识都是基于实验基础而建立起来的，实验教学对于高中化学教育十分重要。因此在新课改背景下，本文结合当前的高中化学实验教学现状分析，对高中化学实验改进展开研究，并提出了改进的原则和改进的策略。

【关键词】新课改   实验创新   教学

随着新课改的不断深入推进，目前的高中化学教学需要顺应教学形势做出一定的调整，不仅需要教授学生学习理论知识，同时还需要注重对于学生化学能力的培养。而化学是一门以实验为基础的学科，但是如何赋予化学实验的教育意义，这就需要对于高中的化学实验进行改进。为此本文对当前高中化学实验教学的现状展开了分析，并阐述在新课改下高中化学实验改进的对策。

一、高中化学实验教学现状分析

高中化学实验基础设施是高中化学实验教育的根本。从当前国内高中学校的实验设施配备情况来看，部分学校实验设施水平较差，课堂上只能通过理论介绍相关的实验步骤。最终使得实验教学在高中化学的教学中难以发挥实质性的教学效果。另外部分教师在教学过程中忽视了实验教育的重要性，以及化学实验教学能力不足，认为实验探究耽误课堂时间。除此之外，新课改后部分教师迫于学校对于实验教学的考核要求，给学生开展实验教学。但缺乏正确的理论指导，没有认真地组织和实施，导致了高中化学实验教学流于形式。

二、新课改高中化学实验的改进探究

（一）新课改高中化学实验改进的原则

1.科学性原则。在化学实验中科学性是化学实验的核心原则，科学性也就是实验中的实验理论、实验方法、实验程序都是一致的。因此在改进高中化学实验的过程中，需要遵循自然科学规律的基础上进行的改进和创新，才能培养学生的科学素养。

2.可行性原则。可行性原则也就是在高中化学改进的过程中需要符合高中实验教学的条件。比如在课堂上演示实验的反应速率太慢，反应中会产生有毒物质，反应容易发生爆炸等，此时需要将化学实验进行改进，符合高中化学教育标准。

3.装置简洁、易于操作和观察原则。化学实验装置简洁、易于操作、观察原则指的是在高中化学改进过程中要符合高中化学教育的意义。假如实验的过程过于复杂，那么该实验将会浪费教师在课堂的大量教学时间，降低化学教学的效率。若化学实验的现象不明显，也会影响学生的观察思考，不利于学生的学习。所以高中化学实验必须简化操作，突出重点，便于观察，取得较好的实验效果。

（二）新课程改革理念下高中化学实验改进的对策

1.寻找实验器材替代品

针对当前国内高中学校化学实验设备缺乏的情况，本人认为教师可以在教学过程中以利用废弃品制作相应的化学实验器材，激发学生的创新思维，提升学生的创新能力。比如教师在实验教学中鼓励学生利用垃圾物品制作实验教学要求的实验器材，也可以通过替代品完成相应的实验教学内容，有利于转化学生的思维。具体的案例如下：

在“原电池和电解实验”教学中，由于实验耗材较多以及教学时间安排紧急，部分学校的化学教师往往都是口授的方式完成实验教学。教师在教学过程中，可以引导学生通过收集生活中的用品来代替实验的工具。比如利用生活中的玻璃器皿当做电解池，将石墨电极换成锌猛电池，然后教师引导鼓励学生自主探索实验内容，让学生在实验教学的过程中学会灵活变通。

2.實验方法的改进

虽然高中教材上的实验案例较多，但部分实验的过程过于复杂，化学实验的现象不明显。基于这种情况下，教师需要创新实验方法。比如钠与氧气的反应也是现行人教版必修1《金属的化学性质》中，一个非常重要的演示实验，由于这个反应操作简单，反应迅速，现象明显，在课堂演示实验中占有重要地位。在新教材中进行钠与氧气的反应实验时，将钠放在石棉网上加热改为在坩锅里加热，给学生观察实验现象带来了不便。针对上述情况，本人经过认真研究和反复实验后，巧用硬质玻璃管作为反应容器，设计出了一套简单可行，现象明显，成功率高的实验装置，较好地解决了教材中钠与氧气实验时的不足之处。

3.演示实验改为探究实验

伴随着新课程改革的不断推进，传统的教师授课、学生被动接受的方式已经逐渐的改变。由此产生了新的教学模式，探究式合作学习教学模式以学生为主体，教师引导学生自己去发现、探究的一种实验教学模式。以《过氧化钠的性质》教学为例，具体的探究性教学过程如下所示：

教学准备：过氧化钠、水、酚酞试液、三角架、石棉网、胶头滴管、脱脂棉、试管、小烧杯、玻璃导管、火柴、酒精灯、木条。

创设情境，提出假设：将0.2克Na2O2包在两层脱脂棉中间，上层棉花中央撕开一个洞，在脱脂棉上滴2-3滴水，棉花剧烈燃烧。引导学生观察Na2O2的颜色，思考Na2O2的化学性质。

提出猜想，设计方案：猜想1：Na2O2与H2O反应过程中释放大量的热量，导致棉花燃烧，学生提出两种方案来验证猜想。方案一是用温度计来测量反应后溶液的温度。方案二是在试管中反应用手触摸试管壁。猜想2：部分学生在Na2O2与H2O反反应中看到有大量气体产生。有的学生认为是氢气，有学生认为是氧气。方案：用带火星的木条来验证产生的气体检验是否为氧气。

验证假设，形成结论：Na2O2与H2O反应放出大量的能量。带火星的木条复燃了（有氧气生成），并同时回答是O2。学生写出Na2O2与H2O反应方程式：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑

结语

综上所述，教育资源不均衡，导致了部分地区化学实验教学难度较大。广大教师需要结合具体的教学情况，灵活运用实验器材、改进实验方法以及实验教学模式，激发学生自主探究学习的兴趣，提高学生自身动手实验能力。

【参考文献】

[1]许国霞.高中化学实验改进的方法探究[J].高考，2018（33）：124-125.

[2]吴建林.高中化学实验改进的探究与实践探究[J].考试周刊，2018， 000（007）：167-167.