尚爱教育理念下“生本·悦达”课堂实践探索

李 杰 柏纪荣

作为学校教育的管理者，要清楚地知道校情不同，学生生源不同，师资队伍的差异直接影响课堂教学改革。课堂教学改革要充分考虑校情、生情、师情，把对师生的“尊重”和“品格培养”写入课堂愿景。江苏省连云港市黑林中心小学是一所山区学校，留守儿童占半数以上，学校条件和师资力量相对薄弱。学校进行了“生本·悦达”课堂教学实践研究，以期让尚爱理念和课堂融会贯通。

一、尚爱教育理念的缘起

学校建于1929 年，坐落在夹谷山和大吴山之间，处于苏鲁两省三县交界处，有着深厚的历史文化渊源，属于革命老区。两千多年前孔子齐鲁会盟于夹谷山，传播仁爱思想；大吴山凝结了符竹庭等一批仁爱志士的家国情怀。在构建和谐社会的今天，孔子的仁爱思想仍具有重要的现实意义。2018 年7 月，我们成功申报了“基于叶圣陶教育思想的乡村学校尚爱文化建设研究”课题。在课题实施过程中，我们秉承“爱是一切教育真谛”的价值追求，提出“爱满校园，立德树人”的尚爱教育宗旨，全力塑造以“爱”为核心的校园文化，从文化视角研究“尚爱”教育。

二、关于“尚爱”课改主题的思考

1.确定主题。

基于学校尚爱教育研究实际，课堂教学改革的主题确定为“生本·悦达”。该主题是在多次召集一线教师开展研讨活动和邀请市内外专家给予理论支持和现场指导的基础上确定的。我们以构建“生本·悦达”课堂为课改方向，提高学生的学习兴趣，培养具有较高幸福指数的仁爱少年。

2.概念界定。

尚爱，即推崇爱，倡导爱，付诸爱，爱身边的每一人、每一物，用爱启迪人生，溢美生命。“生本”课堂，以学生发展为本的课堂，要实现由“师本教育”向“生本教育”的转变；“悦达”课堂，愉悦学习、知书达理的课堂。“生本·悦达”课堂，以“生本课堂”为蓝本，赋予“悦达”使命的课堂。“生本·悦达”课堂是尚爱教育理念指导下的课堂教学改革实践，课堂上更加关注学生的认知情感，以情制胜，以悦明达，实现由“要我学”到“我要学”的转变。

三、“生本·悦达”课堂的实践探索

1.“生本·悦达”课堂基本框架。

我们把“生本·悦达”课堂概括成“一二三”体系，即“围绕一个中心，发展两条主线，实现三个目标”。“一个中心”指围绕“以学生的发展为中心”，凸显尚爱教育理念下的“以生为本”的课堂教学思想。“两条主线”分别为情感共生主线和知识达成主线。师生间“人文精神”和“认知情感”的培植，增强学生愉悦学习的激情和动力，以合作探究等学习方式，让学生在学习的过程中做到对知识和事物的“明达”。最美愿景是通过两条课堂生命主线的相互交融、相互促进，帮助学生学会学习和超越自我。

“三个目标”，即实现“以爱毓德”的目标，通过仁爱人文精神的培植，让学生的德行更加高尚。通过愉悦学习氛围的创设，促使学生达到对知识与技能的形成和发展，实现“以悦促学”的目标。通过以生为本理念的贯彻，提升学生的核心素养，铸就学生幸福人生，实现“以学铸人”的目标。

2.分学科形成教学范式。

在建立了“生本·悦达”高效课堂教学基本理论框架的基础上，我们又分学科进一步规范课堂教学流程。比如，语文学科：以悦促学，创境激趣；以生为本，定标导学；以学明达，合作提高；以爱毓德，精讲点拨。数学学科：课前导学—合作交流—点拨精讲—拓展延伸—自我建构。

3.“生本·悦达”课堂推进措施。

我们邀请区教育局教研室专家来校对“生本·悦达”课堂教学范式进行指导，专家们的肯定和建议使我们进一步增强了推进课改的信心，同时给我们的课改指明了方向。在专家指导后，学校课改核心组成员多次召开碰头会，就专家们提出的问题进行逐条落实，对课改实施方案进行了完善。

理念与实践相结合，才能真正使课堂教学改革落到实处。以生为本，我们开展各学科的示范课展示活动，通过说课、上课，展示自己对“生本·悦达”的理解。在示范课过后，我们要求同年级教师互上达标课，通过同课异构、教学沙龙等形式，让教师在历练中体会“生本·悦达”教学范式的优点。

在实践“生本·悦达”教学范式过程中，学校鼓励教师针对教学中的问题进行课题研究。通过一线教师的实践研究，让“生本·悦达”课堂更鲜活。通过研究也为“生本·悦达”课堂提供更有力的理论支撑。我们还通过参加省规划课题研讨课、市区级教学专题研讨等活动，实践“生本·悦达”课堂范式；借助名师工作室和乡村培育站等组织开展研讨活动，进行“生本·悦达”成果的推广。我们的愿景是把课堂还给学生，让学生学得愉快，让课堂教学更高效。