你希望老师怎么教

李建成

（作者系江苏省启东启迪外国语学校校长）

“校长，好消息！”杨月老师气喘吁吁地跑到我办公室告诉我，“‘自问自探教学模式的建构’获得江苏省首届基础教育教学成果一等奖，省教育厅网站上公示啦！”

听到这话，我也特别兴奋。十几年的心血，能够得到教育科研和教育行政部门的认可是莫大的欣慰，毕竟是四年才评一次的教学成果奖。

说到“自问自探”教学法，往事历历在目。我在师范毕业时，心里充满梦想——一定要做学生喜欢的教师。为了了解学生对教学的要求，我出了一道作文题——“我希望老师怎么教”。一个学生在他的作文中这样写道：我不太喜欢老师现在的上课方法，无论我们会还是不会，他都从头讲到尾。课堂从来不问我们会不会，需要学习什么……我希望老师能够让我们先学，学不会的他再讲给我们听，能够学会的就不要再教了。

这一段话引发了我的思考，是啊，我们学生时代也是这样想的！老师从来不管我们是否会，问这问那就怕我们不明白。会的内容他也重复讲，我们坐在下面无聊死了，这种课上得真没意思。课上，常会想其他问题，不愿意听老师讲。为什么自己当老师了，还做学生反感的事呢？

语文教学应追求这样的境界：学生能够自主阅读，由“带着问题读”到“读出问题来”。学生“读出的问题”不应是教师帮助学生解答，而应该让学生自主探索，自主解决。学生“读出问题”和“解决问题”，都必须自主研读课文。

基于这样的认识，我提出建构“‘自问自探’教学模式”，也就是课堂教学让学生自己提出问题，自己解决问题。在建构这一模式过程中，我又对“自问”和“自探”进行探索，并逐步建构自己的“概念”。

对于“自问”，我们认为，学生自己提出的问题可以是自己不会的问题，也可以是自己需要熟练解决的问题；可以是学科知识方面的问题，也可以是学习策略的问题；可以是文本问题，也可以是与文本相连接的生活问题。教学就是引导学生自主建构学习目标、学习内容和学习方法。

对于“自探”，我们认为不是让学生找问题的答案，而是引导学生在自主解决问题的过程中，能够按照语言形成的规律进行自主实践，也就是围绕问题进行听说读写训练，提升自己字词句篇理解和运用能力。教学就是引导学生自主解决问题，在解决问题中理解文本，学会运用语言，建构新的问题。

围绕这个理念，我们构建了“自问自探”教学模式，并对其进行教学实践。在多年的实践中，我们不仅在探究阅读教学策略，更在探究人的阅读心理。