互联网背景下幼儿园亲子戏剧活动的组织和指导

◆王淑玲 安徽省淮北市直机关第一幼儿园

◆赵芷桦 安徽省淮北市直机关第一幼儿园

近年来，在国家“全民阅读活动”的倡导下，早期阅读开展得卓有成效，以阅读为基础的幼儿戏剧活动正悄然兴起。幼儿园亲子戏剧活动是指幼儿作为独立的个体和家长、教师共同参与戏剧活动每一个环节，三位一体开展多元、开放的体验式综合教学活动，强调让幼儿在过程中学习和发展。笔者结合正在研究的互联网+亲子阅读教育模式，将亲子戏剧活动作为亲子阅读活动的延展来进行，针对互联网助推幼儿亲子戏剧活动的开展进行尝试和思考。

一、互联网背景下幼儿园亲子戏剧活动的教育价值

亲子戏剧活动是幼儿动态学习过程，主要目的不是单纯追求表演结果，而是“以儿童的意愿、努力和健康成长为中心”，通过借助信息技术，采用情景体验式教学模式，给幼儿提供适合其个性发展的综合教育，有利于幼儿多方面发展。

（一）利于促进认知能力和语言能力的发展

戏剧活动是对故事情境的深度体验，通过对故事的深层挖掘和人物塑造来满足幼儿对人、事物、社会变化发展的进一步认知和理解的需求。在互联网背景下，我们利用信息技术排演和塑造人物的过程来发展幼儿的语言能力。

（二）利于想象力和表现力的培养

戏剧是反映生活的虚拟场景。幼儿可依据剧本和生活经验加入想象、揣摩人物，通过肢体动作、语言、表情等表现人物，赋予他们情感，实现与戏剧人物共情。我们通过借助互联网上装扮、音乐、场景进行模仿表演，把戏剧人物直观形象化，发展幼儿的想象力和表现力。

（三）利于交往能力和合作能力的提升

互联网上的亲子戏剧活动是团队性活动，环节多，周期较长，同时需要成员共同组织、策划密切配合。在信息技术团队中，幼儿需要站在不同立场与同伴、家长、老师讨论、交流、协商解决问题，学会平衡个人与团队的关系，从而更好地与他人交往和合作。

二、发挥互联网优势，有效推动幼儿亲子戏剧活动的组织

网络技术的飞速发展催生了互联网+教育的全新业态，利用互联网组织和指导幼儿亲子戏剧活动优势明显：海量资源为戏剧素材选择、剧本创作、模仿表演等等提供广阔学习空间；快捷使用方式和良好交互功能突破时空限制，便于资源共享，增强了沟通、学习与指导的时效；广阔的覆盖面和传播速度为戏剧宣传提供了渠道。

（一）选择素材

素材选择要基于儿童视角，作品能引发幼儿的兴趣和共鸣，还要包含基本戏剧元素，作品要有鲜明的角色、一定的情节冲突等。老师和家长可预选一部分优秀戏剧素材，借用社交软件举行，诸如：“我最喜爱的绘本”网络评选活动，让幼儿投票选出最喜爱的文学作品，增加幼儿参与活动的兴趣。

（二）创编剧本

将作为戏剧素材的文学作品其演变成动态、立体兼顾美育功能的幼儿亲子戏剧，需要老师、家长、幼儿共同对选定文学作品进行深入解读，结合戏剧元素加工成具有完整戏剧元素的亲子戏剧剧本。我们借助QQ、微信等交流软件建立“亲子戏剧群组”，随时随地分享和探讨。以家庭为单位把幼儿分成小组，以小组视频会议形式组织幼儿、家长围绕作品开展阅读、谈话、故事续编等系列活动，引导幼儿梳理故事发展脉络，分析故事结构，熟悉角色间的对话，讨论角色之间的关系，帮助幼儿了解作者意图，领会作品传达主题思想。根据幼儿认知水平、家长特长以及剧情需要进行剧本创编，形成具有情节、角色、台词、舞美、音乐等内容的亲子戏剧剧本。

（三）组织排演

亲子戏剧活动相较常规教育教学活动，开展频率较低。教学对象加入了家长，而家长来自各行各业，时间不统一，组织难度大大增加，但合理利用互动式软件能极大提升排演效率。

1.海选演员

传统的幼儿戏剧演员的选择是老师根据幼儿特长和剧本需要指定某个幼儿来演，抑制了其他幼儿的发展需求。我们不妨针对戏剧中的角色来一次网络海选，给每个幼儿展示自己的机会。幼儿挑选喜爱的角色，在家长帮助下依据剧本进行片段排演，以小视频的方式发布到“亲子戏剧群组”，由全班幼儿和家长投票选出最合适的演员。

2.学习表演

表演是再现，需要通过声音、表情、动作等塑造人物形象。幼儿的表演经验不足，但是好模仿是他们的天性。教师可以借助互联网平台，筛选幼儿熟悉的优秀表演案例，推荐给幼儿和家长，鼓励幼儿学习、模仿和创造。

3.连线排练

借助社交软件，连线不同家庭排练现场，实现远程多屏互动彩排，这种线上排练方式打破时间、空间的限制，提高了戏剧排练的效率。

（四）音乐制作

音乐是戏剧不可取代的元素。它使得戏剧活动更加丰满、有趣。近年来，互联网上出现了众多优质的音乐制作软件，如剪映、Sdudio One、FL Studio等。操作便捷，教师可以根据戏剧需要，对选择的音乐进行剪辑和拼接，以满足戏剧演出需要的效果。

（五）正式演出

正式演出时借助互联网这一平台或者教育网络学习平台进行网络现场直播，邀请幼儿与家长一同观看活动作品，让不能来到现场的家长和亲朋好友们通过手机看到孩子们的才艺表演，实现教师、幼儿、家长三方线上即时互动。教师还可以通过网络平台留言和问卷调查等形式了解在整个戏剧活动演出时的意见与建议，更方便地、更高效地开展后续进行的亲子戏剧活动。

三、互联网背景下幼儿亲子戏剧活动的指导要点

（一）合理筛选、利用网络资源，注意隐私保护

互联网是一个开放自由的平台，每个人都能发布和接受信息，网络上有很多现成的幼儿亲子戏剧剧本、视频以及功能性软件，但是质量参透不齐，选择合适的戏剧素材要以幼儿年龄特点和发展需要为根本，而功能性软件的选择要参考评分，并根据教师对信息技术的掌握程度来进行。互联网作为大众的平台，人员鱼龙混杂，教师在社交平台上发布孩子及家长的图片和视频前，要和家长充分沟通，以尊重幼儿的隐私，保护幼儿的安全为前提。

（二）强调在过程中合作学习，发挥幼儿的自主性

亲子戏剧是合作性强的综合活动，注重师幼、家幼与同伴之间合作学习，让幼儿在针对不同问题的讨论、交流中，学会理解、接纳和尊重他人的观点，获得对问题的进一步理解。

在这个动态的戏剧实践活动中，强调幼儿在过程中大胆尝试，积极探索解决问题的方式，在亲身的体验中学习获得直接经验。