家园合作 发挥合力

◆胡静 安徽省六安市金寨县开顺实验学校

九月，新学期如约而至。壤壤是我们小班的一名新成员，宝贝长着一副萌萌的脸蛋。入园后，他与其他幼儿一样，想妈妈、哭闹。经过一个月的时间，其他孩子已经适应了在幼儿园的生活和学习，可是，他在常规行为中仍然我行我素。

观察一：上午晨间活动时间，我热情地和他打招呼：“壤壤宝贝，早上好！”他却立刻在我身边扭来扭去，一下倒在地上，差点吓破我的“小心脏”。接着，他又跑去扔同学的玩具，围着整个教室奔跑，还推倒同学的椅子，钻进桌子里，与配班老师上演了一场捉泥鳅游戏。

观察二：愉快的教学活动开始了。今天，他令我很意外，像个特认真的小孩，坐到了自己的位子上。我还第一时间表扬了他，心想怎么这么能干呢！得到老师表扬的他，前一秒还乐呵呵的，后一秒却瞬间跑到老师的办公桌上，准备往窗外跳，幸好窗户的外边是大厅，我与保育老师立刻跟过去，开始“哄骗”战术，把他哄了下来。

观察三：户外活动中，游戏正在火热进行时。可这个小调皮一溜烟的功夫钻进了楼顶防护栏里，还在狭小的空隙里乐此不疲，和老师玩起了躲猫猫的游戏。见状，我立刻去阻止，想让他赶快出来。可是，不管我如何劝说他都是油盐不进。为了让他不再向前钻，我们又开始斗智斗勇，僵持了半个小时，他才有点想出来的意思。于是，我就抓住这个时机，让保育老师去旁边食堂要了一块排骨，他看见了食物，再加上老师们的语言诱导，壤壤终于来到我身边。

观察分析：通过对壤壤的行为观察，我先对孩子在家的表现做相应的了解，得知妈妈和孩子的爸爸是重组家庭，爸爸之前有两个孩子，平时奶奶带得多，过于溺爱，长时间养成许多不良习惯，所以妈妈平时不愿意让壤壤接触两个哥哥。例如，放学后妈妈在家做家务时，就把孩子关在自己的房间里，出去逛公园、逛超市时，都是妈妈用手牵绳拉着，不敢放手让孩子独自玩耍，长时间缺乏与人沟通的机会，导致孩子不会与同伴相处和交流。

教育策略：

一、加强教师与家长之间的沟通

通过对孩子的了解，我将孩子在园的表现反馈给家长，家长意识到孩子存在许多问题，于是，我就根据孩子的现状做了详细的分析，并听取家长的意见，与家长一起制定孩子近期发展目标。

二、家园达成共识，给孩子创造机会

我与家长交流后，建议家长买一张与幼儿园相同的桌子和椅子，准备一些与幼儿园类似的玩具，每天放学回家后，请家长陪同孩子坐在小椅子上玩玩具，饭后带领孩子到公园与同龄的孩子做游戏，分享玩具等。

三、采用“循序渐进”的方式促进其良好习惯的养成

在幼儿园里，给壤壤母亲般的关爱，让他感受到老师就是幼儿园里的妈妈，使他具有安全感、信赖感，如多抱抱他或告诉他“你真是老师喜欢的宝贝”等等语言来激励他，尽力挖掘他的“闪光点”，有意识地让他融入到集体生活。

果然，一周后，孩子可以安静地坐在小椅子上听课。在老师地引导下，他知道了如何与小伙伴们交往，开心的与同伴一起做游戏。他不再是那个莽撞、捣乱的小孩，看到宝贝的明显进步，我也特别欣慰。

有人说，教育是一首诗，一首激情澎湃的诗;有人说，教育是一幅画，一幅色彩斑斓的画；也有人说，教育是一首歌，一首常唱常新的歌。既然选择了教育，就让我们将“上善若水、静待花开”的情怀和最美的教育理想一同装进行囊，行走在教育这条充满未知的路上，滋润万物而不与万物相争，有功于万物而又甘心屈尊于万物之下，终身守望，静待花开！