浅谈如何培养幼儿的阅读兴趣

◆罗会娣 安徽省六安市裕安区梅园幼儿园

阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。《幼儿园教育指导纲要》中明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”

幼儿时期是一个人阅读能力发展的关键期。这一时期开展早期阅读，有利于提高幼儿阅读能力和概括能力。所以，这一时期对幼儿进行早期阅读教育是促进幼儿早期潜能开发的积极举措。因而针对幼儿的年龄特点，培养幼儿良好的阅读兴趣就显得尤为重要。那么，如何培养幼儿的阅读兴趣呢？在此，我通过实践与探索，来总结一下我的经验和看法。

一、精心选择教材，激发幼儿的阅读兴趣

阅读材料是影响孩子阅读兴趣的重要因素。早期阅读包括图画阅读和文学阅读。由于幼儿的注意力和观察力不强，对幼儿来说太过简单的图画阅读和太难的文字阅读都无法调动孩子的阅读兴趣。因为这一时期，幼儿的思维依靠具体事物的表象以及具体形象的联想而进行思维，所以，我们教师在选择材料时要选择人、物形象突出、画面背景简单、内容健康、文字重复频率高的图书。例如：我现在正在使用的由孙诚教授主编的《素养阅读》，其生活性趣味性强、语音朴实简练，接近幼儿的生活，能引起幼儿的兴趣。由于幼儿时期好奇心强，对一些故事情节比较紧张的读物特别感兴趣，我们可以为幼儿选择一些《儿童绘本故事》等。随着幼儿年龄的增长，学习兴趣和理解能力的提高，阅读经验的积累，我们还可以为他们选择一些图文并茂的经典故事等。

二、创设游戏情境，优化环境，让幼儿体验快乐阅读

（一）游戏是幼儿最喜爱的活动，符合幼儿身心发展的特点

有儿童教育专家认为：“玩即是学，甚至更进一步玩是最有影响力的学习方式之一”。也可以说游戏是诸多学习方式中最为有效的一种学习方式。在幼儿时期，游戏几乎占据了幼儿的全部生活，它是孩子一种固有的快乐的活动，所以充分利用游戏时间创设恰当的游戏情境，把认读活动有机的结合在游戏之中，激发幼儿的阅读兴趣。在游戏中，幼儿不断与汉字接触，在玩中学、学中玩，轻松愉快地认读汉字。例如在认读动物字词时，可以模仿动物形态表演，玩手影游戏等。在日常教学内容中，有些儿歌像童谣，念起来朗朗上口，具有游戏性。在活动中，可以让幼儿分角色表演，再戴上头饰和汉字胸卡，拿上道具表演，台上台下相互呼应，幼儿们时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支。不知不觉中也有效促使他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉快的方式培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。

（二）环境是通过潜移默化的方式对幼儿产生影响的

与环境互动中，产生阅读的兴趣是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。环境能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我。比如说，教师把幼儿讨论时的发言记录以较形象、较大的图或字体打印出来，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，进而产生阅读和创作的欲望。还可在教室的墙壁上根据季节变化，并结合每月的主题变换墙饰，然后在墙饰上贴上相应的汉字卡片，字画结合，让幼儿置身于一个汉字的环境之中，增加幼儿与汉字接触的机会，从而使幼儿产生积极的情绪，及时把握幼儿的阅读兴趣。

借助一日活动的各个环节，来优化阅读的环境。例如，每天幼儿都要喝水、如厕、吃午点、参加集体活动等。让幼儿喝水前出示“水杯”“热水”“凉水”等字卡；如厕时出示“请洗手”“请上厕所”“请排队”等字卡；吃午点时出示一些“饼干”“面包”“牛奶”“果汁”“黄瓜”“苹果”等字卡。这样，既给孩子随时随意认读常用汉字提供了方便，也使幼儿在潜移默化中对阅读产生兴趣。

让幼儿走进区角环境，让汉字融入游戏活动。在区角游戏中，教师可以将材料贴上汉字，可以用各种大小、字体、颜色、动态的汉字装饰区角的门面。如在玩色游戏中，在颜色瓶上贴上“红”“黄”“蓝”“黑”等字，幼儿在玩玩认认中知道了常用色的汉字。这些环境的布置就像一味新鲜的调味剂，吸引着幼儿，鼓舞着幼儿，极大地满足了幼儿的表现欲望，增强了幼儿的自信心，提高了幼儿大胆表达的能力，其阅读能力也自然而然得以提高。

三、运用灵活多样的阅读方式，提高幼儿阅读活动的效果

幼儿园的早期阅读活动有独特的特点和专门的内容，在组织活动中也有着独特的要求和方法。幼儿喜欢看图书，但并未完全掌握阅读技能。部分幼儿仍未掌握翻书的基本顺序与方法，经常一下翻到后面，又一下翻到前面。他们不能有序地理解图书所表现的故事内容，不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，不能很好地根据图书前的画面变化暗示，用想象补充故事发展的空间。因此，有目的、有计划、有步骤地对幼儿早期阅读活动进行教育，要运用多样化的组织形式，比如让幼儿集体阅读大图书，培养有序的阅读习惯。还可采用成人和幼儿共读、家园合作阅读的教育形式，促进幼儿阅读兴趣的萌发和阅读习惯的养成。

提高幼儿的主动性和积极性。在日常生活中，家长要培养和巩固幼儿对阅读的兴趣，从引导幼儿逐字朗读，再过渡到幼儿自己阅读。有条件的家长在家里应为幼儿创设一个自由读书的空间，让幼儿随手可以拿到自己喜爱的书，并定时去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读，并养成用手指划读的习惯。另外，家长应帮助幼儿把创编的故事制作成小书，与同伴一起交流，还可以利用游玩、外出有意识地让幼儿看路边的汉字。

在生活中不断丰富阅读内容，进一步培养幼儿阅读能力。对家长而言，通过亲身体验和参与能了解自己孩子的阅读兴趣、方式和特点等，还可以进一步了解幼儿园的阅读教育情况，同时增进家园合作的情感。亲子阅读能让家长学会真正关注幼儿的阅读兴趣，尊重幼儿的阅读表现，成为孩子贴心的阅读伙伴。

四、巧设有效提问，提高阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学好。”怎样让幼儿积极地参与活动呢？唤起幼儿的阅读感知呢？首先，遵循幼儿的年龄特点和由浅入深的教学规律，设置问题引发幼儿的兴趣，我们可通过“定向设疑”使幼儿在问题情景中产生兴趣。“提问”是我们了解幼儿阅读现状，帮助幼儿理解感受作品的重要手段，为此，设计得恰当与否直接影响到活动的开展情况。由于幼儿年龄特点的局限，他们对阅读材料感知理解是低层次的，在阅读过程中离不开老师的指导。但指导不等于代替，引导不等于灌输，所以，我们在与幼儿一起阅读时，与幼儿讨论画面的内容时，要设计一些开放性、启发式的提问，提高幼儿大胆讲述不同见解的机会。例如：“小猴知道大鳄鱼的诡计会怎么做？”“狐狸想了什么办法玩球？后面怎样了呢？”“如果你遇到这种情况，你会怎么办？ ” 等等。 让幼儿自己进行探索、想象、讲述、表达，这样可以提高幼儿阅读的主动性。

其次，在设计问题时，教师要注重幼儿的个体差异。幼儿之间的个体差异是客观存在的，要想让每一位幼儿的阅读能力都能在原有的基础上得到提高，我们就要在活动中对不同的幼儿设计不同难度、不同类型的提问，使全体幼儿都有表达思想、表达自己的机会。当幼儿回答问题出现困难时，我们要灵活地运用辅助问题调控引导，使幼儿能从中得到启发，触类旁通。

总之，早期阅读对人生成长进步非常重要。它是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径。早期阅读对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。