浅谈多媒体教育课件在幼儿园中的运用

◆祝敏 安徽省阜阳市阜纺幼儿园

多媒体教育课件是一种利用多媒体技术，设计并开发的计算机辅助教学软件。初次接触多媒体教育课件的人，一定会被其形象、生动、有声有色的效果深深吸引。其实，它实质上是综合了计算机、图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术。多媒体教育课件集文字、图形、图像、声音、视频影像，二维三维动画等各种信息于一体，能充分调动视觉和听觉处理功能，能根据教育目标、孩子兴趣、爱好和需要而制作，充分调动孩子的主体性，以生动活泼的内容被孩子所接受。而传统的文字教材、录音教材、录像教材，其信息组织结构都是固定的。

一、计算机多媒体教育课件在幼儿园教学中运用的现状

幼儿园作为学校教育的预备阶段，我们尝试并使用计算机多媒体教育课件开展教育教学工作，并设计、制作出不少内容丰富、使用方便、质量高的多媒体课件。但就目前整个学校教育来说，中小学对计算机多媒体教育课件的研究、使用、制作较幼儿园更为广泛、合理、有效。这其中有着一定的客观因素。

首先，从幼儿园教育教学的特点来说。幼儿园的教育教学活动实际上是一日活动的总和，其中包含了许多生活活动的内容，如进餐、盥洗、睡眠等。幼儿园的教育教学活动是贯穿于一日活动之中的，非正规教育多于正规教育，在实际生活中进行随机教育多于在课堂上进行有计划、有目的的教育。在幼儿园中计算机多媒体教育课件的使用范围就受到了一定的限制。

其次，从幼儿园孩子的学习特点来看，幼儿园孩子的学习有着独特的特点。他们喜欢颜色鲜艳、形象生动的事物，他们的认识、理解水平停留在“有目的的直接经验”（美国教育学家戴尔1946）的基础上，需要“直接与真实事物本身接触”，即“通过对具体事物的看、听、尝、嗅、做取得经验”。而计算机多媒体教育课件只能满足看、听的需求，不能让孩子亲手摸一摸，碰一碰，给他们真实的感受。因此相对于中、小学来说，实物更容易被幼儿园的孩子所接受。

再次，计算机多媒体教育课件的制作对硬件设备的要求较高，在目前幼儿园的实际情况下，能添置足够的、全面的、供幼儿操作、教师使用的硬件设备的幼儿园又有多少呢？而且，有能力配备设备的幼儿园中，有些幼儿园存在着重硬件轻软件的问题：有良好的硬件设备，却没有良好的计算机多媒体教育课件供使用。因为计算机多媒体教育课件的制作需要大量的时间和精力，中、小学的教师是分科教学，幼儿教师的教育教学工作的范围、内容都比中小学广泛，她们能用于制作计算机多媒体教育课件的时间和精力要比中、小学的教师少。

因此，计算机多媒体教育课件想要在幼儿园中更合理、有效地运用，就需要克服这些客观因素。

二、如何在幼儿园中更好地运用计算机多媒体教育课件

客观因素固然存在，但并不是不能克服。只要我们发挥主观能动性，计算机多媒体教育课件在幼儿园中也能得到很好的运用。

（一）根据幼儿园孩子的特点以及活动内容的重点、难点设计

例如，在认识水的活动中，水的三态的变化过程是一个不易观察的过程。若采用传统的方法，就是在寒冷的户外或冰箱里放一碗水，等它结冰。幼儿观察后，再将其放在温暖的地方，等它融化。再加热生成水蒸汽、最后冷却水蒸汽，使之形成水滴。这样的过程既漫长，操作起来又十分困难、麻烦。这时，就可以将这个过程做成计算机多媒体教育课件，在一节课的时间里，迅速、形象地演示出来。假如把水设计成一个可爱的小娃娃，一边变来变去一边向幼儿解释自己的三态变化，一定能让幼儿更直观地、生动地观察到水的三态变化，从而更迅速准确、深刻地理解和掌握水的知识。

再如，文学活动《快乐的小屋》的活动目标是让幼儿能理解诗歌所展现的想象境界，感受诗歌中热爱生活、热爱大自然的情感。若将鹅卵石搭好的小花屋，萤火虫点灯、小蜘蛛织窗帘、小麻雀种花草、纺织姑娘弹琴、蛐蛐唱歌、小蚂蚁跳舞的欢乐情景制作成计算机多媒体教育课件，来代替传统的图片等手段，可以让幼儿更容易地感受到喜悦和快乐，理解、体验诗歌的情感，也更能激发他们的学习兴趣。

但是计算机多媒体教育课件不能替代幼儿的操作活动，否则会减少幼儿运用所掌握知识解决实际问题的机会，会给幼儿的学习造成不良影响。上面提到的关于水的三态变化可以用计算机多媒体教育课件来演示，但并不是说认识水的其它活动全都用计算机多媒体教育课件演示一下就可以了。要让幼儿真正做到认识水、了解水，还要让他们去玩水、做有关水的实验、进行实际的操作、游戏、观察等各种活动。

（二）提高计算机多媒体教育课件的可使用率和教育内涵

制作高质量的计算机多媒体教育课件需要大量的人力、物力、财力等方面的投入。因此，它不是应用过一次就不能用了，或只能在一个活动中使用，而是能“身兼数职”。如果一个课件不仅可以在小班用，还可以在中、大班用；不仅可以在语言活动中用，还可以在常识、健康、科学等活动中用，就做到了提高计算机多媒体教育课件的可使用率和教育内涵。

例如，课件《变色房子》用于小班时可以作为欣赏，用于中班可以学习词汇“绿油油、红艳艳、金灿灿”，用于大班则可以引导幼儿仿编儿歌。而且它既可以用于语言活动中让幼儿理解诗歌内容，又可以用于美术活动让幼儿认识颜色，还可以用于科学活动中让幼儿了解植物的四季变化……这样既节约了资源，又减少了教师制作计算机多媒体教育课件的精力，有利于计算机多媒体教育课件在幼儿园中的运用。

（三）教师应积极参与各项计算机技术的学习，学习、尝试制作计算机多媒体教育课件，灵活运用计算机多媒体教育课件进行教育教学活动

随着计算机技术的不断进步与发展，计算机多媒体教育课件的制作越来越简单、方便。及时吸收新的技术、学习新的软件，提高运用计算机多媒体教育技术制作多媒体教育课件的能力，也是教师的“必修科目”。

那么，我们制作在幼儿园中使用的计算机多媒体教育课件时需要注意些什么呢？

1.课件应颜色鲜艳，形象生动、新颖，内容活泼、有趣，具有吸引力，能引起幼儿的兴趣。课件的时间不宜太长，控制在4—8分钟之内较为合适。

2.计算机多媒体教育课件不是越花哨越好，是否具有较高的实用性才是衡量一个课件的主要标准。往往一个简单的课件能取得很好的教育效果，而一个过于花哨的课件却会喧宾夺主，反倒影响了教学。

3.在幼儿园中使用课件的人常常不是制作课件的人，因此制作课件时应考虑使用课件的人操作简单、方便、灵活。

4.课件的制作应结合教育教学活动的内容，为教育教学活动服务，应先有教育教学内容再有课件，不要先有课件再有教育教学内容。这样盲目性太强，容易造成资源浪费，也不利于教育教学活动。

总之，计算机多媒体教育课件在教育教学中的运用已成为时代的潮流。今后，计算机多媒体教育课件还要向网络化、智能化发展。它的优点在于不受地域的限制，能够方便的做到资源共享，更方便对教学内容进行更新和维护。幼儿园教育作为学校教育的预备阶段，如何使计算机多媒体教育课件在幼儿园的教育教学领域中有长足的发展，还需要不断地研究、探索。