大班幼儿自主游戏《彩虹金字塔》

2020-01-03方飞燕张月安徽省合肥市杭州路幼儿园

家教世界 2020年36期

关键词：思思金字塔椅子

◆方飞燕张月安徽省合肥市杭州路幼儿园

每天离园前，孩子们需要将自己坐的小椅子“送回家”。有一天，爱探索的琪琪指着大家都摆放好的椅子说：“快看，（椅子）好像一条小火车呀！”其他小朋友也赞同地说：“我好想坐上去试试啊！”

出于幼儿安全和班级常规考虑，老师们一般不会让孩子们在班级玩椅子。我想，如果抛除小椅子这个“坐”的功能，是不是还可以满足幼儿的兴趣，玩起小椅子呢？如果把椅子搬到户外，幼儿有了更大的游戏空间，孩子们会用这些椅子自主地做些什么呢？

一、幕起

听说可以随便玩椅子，孩子们十分开心。大家经过商量，一致决定要搭火车。于是开始分工合作，有的搬椅子，有的设计。大概10分钟以后，一列转弯的火车就搭出来了。小朋友们迫不及待地开始玩起了“火车开开”的游戏，叫嚷着要去北京、上海……

引发孩子们搭建“金字塔”设想。玩椅子的游戏午餐前，阿哲正和小朋友们分享自己带来的有关金字塔的绘本书。大家一下子被书本里埃及人用石头垒砌的金字塔吸引，掀起了一股热潮。这时，思思突发奇想地说：“我们可以用上次户外玩的椅子堆砌搭建金字塔呀！”于是周末，孩子们进行了关于金字塔结构的相关调查，在爸爸妈妈的帮助下，他们绘制了自己设计的金字塔。

二、剧况

第一篇章：基底不牢固怎么办？

实录：阿哲、思思、小雨带着自己画的金字塔来到户外，一边看着图纸，一边开始比划设计着。最终，在阿哲的指挥下，大家搬来椅子，他们把椅背朝外围成一个四方形，看起来有点像金字塔的底基。随后，阿哲将思思递过来的椅子放在第一层上，发现四条椅子腿全部放在椅面上，椅子不稳会倒，于是，第二次他又把椅子转一转，还是不行。第三次，他又小心翼翼地试着将椅子倒过来搭在第一层椅子上，看看好像可以，就对思思说：“我们这样搭就牢固了。”于是，他们用这种方法加高加固了第一层。

分析：显然，椅子虽然是幼儿熟悉的物品，但作为建构材料具有不太规整的特点，导致幼儿在使用椅子进行建构的时候，发生滑落，遇到了困难。但也给阿哲的尝试提供了新思路。三次尝试中，阿哲一直认真地探索。由“平放”到“翻转”椅子技能的转变，对于孩子而言，也是思维方式的一种转变；幼儿运用已有的建构经验，从“是否牢固”的角度去思考和发现问题，最后自主探索解决了金字塔底基不牢固的问题。

第二篇章：怎样搭建第二层金字塔？

实录：第一层围合搭建好以后，幼儿开始搭建第二层金字塔。中间空心的地方怎么支撑起第二层呢？孩子们来到积木箱中找到几根长木条，铺在第一层椅子上，但是木条长度不够。“（积木）太短了！”，阿哲无奈地说。阿哲想了一会，四处张望，开始寻找其他替代物……他看到不远处有几张桌子，“快来，快来，我们用桌子试看看！”阿哲兴奋地喊道。孩子们开心地抬来桌子，相互帮忙将桌子放在围合的椅子中间。“第二层太高了，我们男生来搭建，你们女生运椅子吧！”阿哲提议，伙伴们一致同意。大家分工合作，很快，第二层金字塔稳稳地搭好了，大家开心地跳了起来。

分析：1.两次尝试不成功给幼儿提供了思路：需要寻找长度足够且牢固的底基来支撑第二层金字塔。带着目的，阿哲发现了相匹配的材料——桌子，并成功搭建好第二层金字塔。整个游戏中，幼儿一直保持着高度的专注力，解决了材料的问题，在自主游戏中幼儿体验到解决问题带来的成就感。

2.大班幼儿合作动机的产生主要归因于对合作结果的认知，阿哲小朋友在游戏中主动出主意，知道集体游戏中分工合作的重要性。

回应策略：

1.静静观察策略

在《指南》精神的引领下，教师更多以观察者的身份关注幼儿的自主活动。在游戏中，教师应擦亮眼睛、仔细观察。在幼儿两次寻找探索方法中，我没有干预幼儿游戏，而是选择默默观察、关注幼儿，适时引导。

2.“赞助商”策略

教师要让幼儿自主选择想要的材料，顺应幼儿兴趣进行活动，这样的活动是幼儿自发自主的表现，教师就像一个赞助商一样，为幼儿提供各种支撑游戏进行的材料。

第三篇章：美丽的彩虹金字塔！

实录：孩子们拿来桌布以后，准备铺在金字塔上，但试了试以后发现桌布太小了，小雨想了想问：“有没有比桌布大一点的布啊？”“彩虹伞很大呀！”思思喊道。

于是，我们又拿来了彩虹伞，孩子们将彩虹伞铺在金字塔上。

“好漂亮的彩虹金字塔呀！”孩子们纷纷欢呼。

分析：彩虹伞是幼儿平时经常玩到的体育器械，当发现桌布不够大时，大家想到了用彩虹伞代替，创意搭建了“彩虹金字塔”。