中职法律课模拟法庭教学的优化策略探究

(云南省曲靖农业学校，云南曲靖 65500)

随着我国社会和经济的不断发展，人们的法制观念逐渐增强，日常工作和生活中对于法律的需求越来越多。中职院校为我国培养了大量的法律专业人才，促进了我国社会发展的公平公正。但是，我国中职法律专业教学通常都是以理论教学为主，对于学生的实际操作能力的培养不够重视，使得学生走上工作岗位之后需要很长的时间适应。模拟法庭教学方法能够很好地改善中职法律教学中操作能力不足的教学现状。通过模拟法庭的教学形式可以让学生将教材中学到的法律知识灵活应用到实践当中，在法庭审判的整个过程中，学生的法律实际操作能力就会得到极大的提升，同时也为学生提供了展示自己才华的平台，有效提高中职法律教学的质量。

1 模拟法庭教学的特点

模拟法庭虽然不是真实法庭但是其具有逼真性、直观性、和实践性的特点。

1.1 逼真性

模拟法庭顾名思义虽然不是真正意义上的法庭，但是却是在法律教学中依照真实法庭高度模仿建立的。模拟法庭具有逼真性的特点是因为其硬件设施完全按照真正的法庭建立，真实法庭中具备的审判设施在模拟法庭里都进行了相应的设置，另外模拟法庭在审判的过程中也是完全按照真实法庭的流程进行，使得整个模拟法庭具有很强的逼真性。

1.2 直观性

通过模拟法庭能够将书面化的法律知识通过法庭审判过程立体化地展现出来，学生在模拟法庭中也可以将在法律教材中学到的各种法律理论知识和法律条文在诉讼的过程中展现出来。通过模拟法庭的教学方式能够将抽象的法律知识直观地表达出来，给学生留下深刻的印象。

1.3 实践性

模拟法庭最重要的特点就是具备实践性，因为模拟法庭高度模仿真实法庭，学生在模拟法庭当中就会有“身临其境”的感觉，为了能够在法庭上有更好的发挥，学生就会在教师的指导下认真准备法庭审判过程中各个环节需要材料和法律文书，案件的开庭审理及宣判等环节都是由学生自己完成。因此，模拟法庭不仅能够加深学生对于法律条文的理解，而且能够为学生提供展现自己的平台，锻炼学生的语言表达能力、逻辑分析能力以及随机应变能力，提高学生的专业水平。

2 中职法律教学中应用模拟法庭的优势

2.1 中职法律教学应用模拟法庭教学能够激发学生学习法律的兴趣

法律专业课程大多数比较枯燥，法律条文也生涩难懂，学生学习法律知识难免会觉得单调乏味，难于理解和记忆。模拟法庭的教学方法能够将死板的法律知识用鲜活的案例展现出来，极大地提高学生学习的兴趣。学生在模拟法庭既能够“学法”还能够“说法”和“演法”，通过生动的实例能够将生硬的法律条文灵活应用起来，充分调动学生学习法律的积极性。学生在应用法律知识的过程中就会发现自己专业上的不足，积极主动地去弥补缺乏的知识，培养学生自主学习的能力。

2.2 中职法律教学应用模拟法庭能够为学生提供“演习”的平台

模拟法庭是对真实法庭的高度模仿，学生在模拟法庭能够像在真实的法庭当中一样扮演各种诉讼的角色。学生在模拟法庭当中能够体验法官、原告、被告、律师以及检察官等一系列角色。为了更好地完成模拟法庭的学习任务，学生还要查阅大量与案件有关的资料，对案情进行科学合理的分析，将收集到的各种资料进行归纳和整理，向法庭提供陈述材料。可见，模拟法庭为中职学生提供了一个“实战演习”的平台，学生在模拟法庭各个实战环节的训练下，就能够积累一定的实物操作经验，为以后工作打下良好的基础。

2.3 中职法律教学应用模拟法庭能够培养学生的综合能力

学生通过在模拟法庭的实践和演习，就能够充分了解案件在审理过程中的各个程序，学会从浩如烟海的法律条文中寻找与案件紧密相关的法律条文与自己的思考相结合形成自己独到的见解，并且利用法律知识进行佐证。在法庭陈述和辩论环节学生不仅要流畅的表达自己的意见还要细心寻找对方在陈述和辩论过程中存在的漏洞和缺陷，通过法律手段维护自己的权益。因此，模拟法庭能够锻炼学生的分析总结能力、逻辑推理能力以及语言表达能力，经过在模拟法庭的实际操作演练，学生的法律实务操作能力会得到极大的提升。

3 当前中职法律教学中使用模拟法庭教学的不足

虽然中职法律教学应用模拟法庭的教学方法具有很多优势，但是大部分中职院校在实际应用的过程中仍然存在一些不足，使得模拟法庭教学不能发挥应有的效果。具体来说，中职法律模拟法庭教学存在以下不足。

3.1 庭前准备不够充分

要想让模拟法庭教学取得良好的教学效果，必须做好充分的庭前准备工作。只有各个环节都准备充分，学生在模拟法庭上才能够随机应变，实现自我价值。但是，目前很多中职学校在模拟法庭教学课上将教学重心都放在模拟庭审环节上，而对于庭前准备的环节重视程度严重不足。缺乏教师的督促和指导，学生在庭前准备环节对案卷的分析整理不到位，对证据的采集和法律文书的写作都敷衍了事，使得整个庭前准备环节都不够仔细和认真，必然影响整个模拟庭审的效果。学生没有做好庭前准备工作，在法庭举证、质证以及辩论的过程中就会缺乏有力的证据和有价值的陈述，导致整个庭审流于形式，无法发挥模拟法庭教学的巨大作用。另外，学生在庭前准备工作中敷衍了事就失去了锻炼自己分析能力、判断能力以及写作能力的机会，再加上准备不够充分，对庭审详细情况不够了解，就容易在庭审过程中言行失当、错误百出，让整个模拟法庭失去应有的庄严和肃穆之感，极大地影响了模拟法庭的教学效果。

3.2 模拟法庭选取的案例不够典型，缺乏新颖性和争议性

模拟法庭虽然已经成为各个院校法律专业重要的教学方式，但是目前很少有针对模拟法庭的教材及教学案例。个别院校虽然有一些审判脚本，但是已经与当前的形势发展不相适应，存在明显的滞后性，这样的案例很难吸引学生对模拟法庭的兴趣。当前中职院校的教师在模拟法庭案例选取上要么从网络上搜集整理案例，要么选用司法机关推荐的案例。教师在选取案例时没有进行系统的梳理，导致选取的案例缺乏新颖性和争议性，不利于学生进行深入的挖掘和激烈的法庭辩论。特别是一些教师在选取案例时本身就具有明显的倾向性，这样的案例无法激发学生的钻研兴趣，应用于模拟法庭就会草草收场，无法取得应有的效果。

3.3 模拟法庭存在重“表演”轻“实践”的想象

很多中职院校在法律教学中使用模拟法庭教学时常常出现舍本逐末的现象，为了让整个庭审过程看起来更加流畅，教师安排学生按照事先准备好的剧本“表演”整个庭审过程。这样的模拟法庭虽然陈述、质证以及辩论过程都看似完美，但是实际上却对培养学生的分析判断能力和解决实际问题的能力帮助很小。模拟法庭不应当成为“话剧表演”，教师应当指导学生对法学知识进行深入的探讨，培养学生的思辨能力和逻辑推理能力，充分发挥模拟法庭的巨大作用，避免模拟法庭教学流于形式，背离了课程设置的初衷。

4 优化模拟法庭教学的策略

教师要充分发挥模拟法庭的实用功能，培养学生的法律实物操作能力，提高法律课的教学效果可以从以下几方面入手。

4.1 指导学生重视庭前准备工作，提高模拟法庭的教学效果

模拟法庭教学庭前准备工作能够培养学生通过自主探究获取知识，通过团队合作分析问题、解决问题，在收集证据、阅卷分析的过程中不断提升学生的创新实践能力。庭前准备工作无论是在真实法庭还是模拟法庭都是必不可少的重要环节，只有做足充分的准备工作，才能提高模拟法庭的教学效果。教师要适当地指导学生进行庭前准备工作。先为学生提供真实法庭庭审的视频，让学生近距离观摩司法实践活动，对庭审过程有一个感性的认识，了解庭审过程中需要准备各种法律文书。教师可以将学生分成不同的学习小组，分析了解案情，教师对学生法律条文的使用以及起诉书的书写等进行必要的指导，帮助学生做好庭前准备工作。

4.2 教师要精心选择模拟案例，确保案例的新颖性和争议性

案例选取是模拟法庭教学成败的关键因素，简单明了的案件只会让模拟法庭教学流于形式，无法真正提高学生的法律实践能力。因此，教师要精心选择模拟案例，保证案例具备一定的新颖性和争议性，能够反映社会问题，具备理论研究价值。这样的案例能够激发学生研究和探索的兴趣，学生会投入更多的精力研究分析案情，通过模拟法庭的举证、质证以及法庭辩论提高对法律知识的应用能力。对于这些社会关注度高的案例进行深度分析和研究，让学生通过法律视角分析各种社会现象和社会问题能够培养学生的社会责任感，维护司法的公正公平。

4.3 教师要在模拟法庭的程序中渗透实体教学

模拟法庭的庭审环节是模拟法庭教学的核心部分，教师要指导学生严格按照正规的庭审程序对法庭诉讼过程进行全方位的模拟，让学生全面进入“实战演习”的状态。但是，教师要避免模拟法庭教学“表演”成分过重，要在模拟法庭教学中适当的渗透实体教学。比如，案件审理过程中仅仅提供各种证据材料，而不是学生提前准备的结论性的法律文书。让学生根据证据材料提炼自己的观点和想法。另外，对于各种突发情况也应当由学生自己处理，教师要尊重法庭，只能旁听，不能干涉庭审正常进行。

综上所述，模拟法庭教学能够培养学生法学思维，锻炼学生对法律知识的综合应用能力和法律文书的写作能力，已经成为众多法律院校法学实践课程的必修课。中职院校要正视模拟法庭教学中存在的不足，采取必要的措施不断改进和完善模拟法庭教学，发挥模拟法庭教学的巨大作用，提高学生的法律实务操作能力。