基于学科核心素养培育的逆向设计①——以“民主决策：作出最佳选择”为例

孟冠军

普通高中思想政治课程标准(2017 年版)明确了高中思想政治的培养目标及基本功能，即通过培养学生的思想政治素养而提高认识社会、参与社会活动的能力。逆向设计从目标出发，在确定评估证据的基础上设计教学活动，通过学生深度参与，帮助学生理解知识，增强在真实情境中迁移运用学科知识解决问题的能力，为落实“以培育核心素养为纲”的教学提供了可能。

一、逆向设计的基本原理

逆向设计之前主要存在于建筑、工程、平面艺术等设计领域，与一般设计制造过程相反，它先有实物后有模型。哈佛大学教育学博士格兰特·威金斯(Grant Wiggins)和美国马里兰州评估委员会主任杰伊·麦克泰格(Jay MaTighe)把逆向设计引入教育领域。他们认为逆向设计是一种以目标为导向的设计过程，在设计开始时就已经在脑海里清楚其结果，并且为了达到结果而进行针对性的教学设计。逆向设计有其自身的逻辑性，认为教学是达成教育目标的手段，强调从预期的结果出发，在此基础上选择评估证据，进而设计教学活动开展教学。

逆向设计的实施，首先要依据核心素养目标体系确定预期结果，为教学活动开展指明方向。其次，要选择合适评估证据。学习起始于“逆向设计”，从教师(或者学生)了解期望的结果开始，然后推导到学生上课的状态，教师的目的在于缩小起始状态和成功标准之间的距离。教师了解学生的思维方式及其原有经验，知道哪些评估方式可以证明学习达到了预期目标。最后，设计学习体验及教学。依据教学目标和评估证据，通过创设丰富多样的教学情境，设计有趣且有效的教学活动。这种教学设计克服了传统教学设计强调学科知识而忽视学科育人价值的不足，强调“教学是达到目的的一种手段”，为学科核心素养的培育提供了有益参考。

二、基于逆向设计模板的教学案例

逆向设计作为一种以结果为导向的教学，在教学实践中凝练了逆向设计模板，以下即笔者在高中政治“民主决策：作出最佳选择”教学中，结合逆向设计三页模板而进行的尝试。

(一)确定预期结果

1.依据课程标准所确定的目标

课程标准——能够面对复杂情景问题，剖析若干实例，阐释公民参与公共事务的意义和价值，解析公民参与政府决策的途径和方式。

——比较公民政治参与和社会参与的角色行为，展现公共参与的理性行动能力。

2.我们需要思考哪些基本问题

(1)有人认为“公民参与决策，会干扰决策的形成”，你同意吗?

(2)公民参与民主决策方式是什么?

(3)公民是怎样通过直接的方式参与民主决策的?

(4)你参与过民主决策吗?具体通过哪种方式?你还能列出其他方式吗?

(5)如果举办一个“城区进行无牌电动三轮车”的模拟听证会，你准备做哪些工作?

(6)模拟听证会的步骤与要求有哪些?

3.预期的理解是什么

学生将会理解……

(1)信息是决策的基础，民意是正确决策的重要信息资源。

(2)公民参与民主决策的基础和前提是公民对涉及公共利益决策的知情权。

(3)听证制度有利于帮助决策机关发现拟订方案中的问题，并加以修订、完善。

(4)公民参与民主决策有利于决策的科学化民主化，推动决策的事实，增强公民的社会责任感。

(二)确定合适的评估证据

1.学生将会获得哪些重要的知识和技能

学生将会知道……

(1)公民参与民主决策的方式及渠道。

(2)通过专家咨询制度、重大事项公示制度、社会听证制度参与民主决策的意义。

(3)影响公民参与民主决策渠道选择的因素。

(4)模拟听证会的一般步骤及要求。

学生将能够……

(1)引用经过核实的报道，表达民主决策的好处。

(2)面对一般情景，分析公民参与民主决策的意义。

(3)组织并举办一次模拟听证会。

(4)做到有序参与民主决策。

2.什么能够用来证明学生理解了所学知识?

表现性任务：

模拟听证会——学生组织并举行一场关于“城区禁行无牌无证电动三轮车”的模拟听证会，进行角色扮演，阐述民主决策的积极意义，为解决城区拥堵出谋划策。

3.根据阶段1 的预期结果，还需要收集哪些证据

其他证据：

(1)小测验——区分公民直接参与民主决策的四种渠道

(2)简答题——公民参与民主决策的重大意义。

4.学生的自我评价和反思

(1)利用表现性评价表自评关于“城区禁行无牌无证电动三轮车”的模拟听证会。

(2)在本课学习结束时，反思如何提升自己参与民主决策的能力。

(三)设计学习体验及教学活动

逆向设计对于组织教学和学习活动具有一套完整的设计原则和标准，主要体现在WHERETO 这些要素之中，下表即是运用WHERETO 原则所设计的学习体验及教学活动。

1.从生活实际出发，以“中牟县发布通告决定禁止无证电动三轮车在城区行使”为话题，激发学生的兴趣，引起学生思考。H

2.介绍基本问题，讨论课时的最终表现性任务(模拟听证会)。W

3.根据模拟听证会的要求，学生通过阅读教材，了解关于民主决策方式和渠道，明确模拟听证会的具体步骤及要求。E

4.通过课堂检测，让学生能够判断、区分民主决策的渠道。E，E-2

5.介绍盲目决策的失败案例，讨论民主决策的意义。E，R

6.学生以书面形式回答简答题：公民参与民主决策的意义。(教师收取并进行评分)E-2

7.开展小组合作，制定模拟听证会方案，并进行分享、讨论，优化方案，教师进行必要的指导。E-2，R

8.结合拟定的模拟听证会方案，结合小组学生实际，进行角色扮演。T

9.组织学生通过社会调查，采访模拟听证会各方，收集所扮演的角色对城区禁行无证电动三轮车的看法。H，E

10.组织举行模拟听证会，各小组代表听证会各方发言。O

11.运用表现性评价表，对模拟听证会中的表现进行小组自评与互评。E-2，T

12.根据学习的过程，学生选择一个感兴趣的话题，设计模拟听证会方案。E，T

注：W——目标(What)及原因(Where)，H——吸引(Hook)和保持(Hold)，E——探索(Explore)和体验(Experience)，R——反思(Reflect)和修改(Revise)，E——学生自评(Evaluate)，T——关注个体差异(Tailor)，O——合理组织(Organize)教学。

三、逆向设计应用中需注意的问题

结合上述教学设计案例，从改进教学的角度看，笔者以为逆向设计的实施需要注意以下问题。

(一)关注学科大概念，以培育核心素养为纲

“教育的目标不在于教师从事某些活动，而是要学生行为方式发生重大意义的变化”。逆向设计的展开首先要明确教学目标，要求教师围绕学科大概念，从“教育目标、学科课程标准、课时层面的教学目标三个层面确定教学目标，实现教育目的、学科目标、教学目标的统一”。例如，在“民主决策：作出最佳选择”这课时的教学中，教育目的是培养公民思想政治素养；学科目标则是培育学生的公共参与素养，即公共参与意识、公共参与知识和公共参与能力；课时目标则要求学生懂得参与民主决策的方式、渠道及意义，提高参与民主决策的能力。因此，要坚持以核心素养为纲，依据学科课程标准，结合具体教学内容，制定教学目标。

(二)坚持表现性评价与终结性评价相结合

逆向设计非常重视评估在教学中的作用，“有效的评估者不会仅在教学结束之时一考了之，而会在教学过程中使用各种方法和形式收集大量证据”。新课标课程基本理念也强调：“要注重学生学习和社会实践活动的行为表现，采用多种评价方式，综合评价学生的社会参与能力，全面反映学生思想政治学科核心素养的发展状况”。因此，在运用逆向设计培育核心素养的过程中，要采用多种评价方式，坚持表现性评价与终结性评价相结合，为学生、教师提供更加全面的反馈，从而促进学生学习、改进教师教学，更好地完成学习任务，达成教学目标，实现思想政治学科的育人价值。

(三)尊重学生身心发展规律，设计教学活动

逆向设计要求设计的教学活动不仅要使体现活动过程，还要激发学生的真实性表现及其对活动意义与价值的思考，和新课标要求设计活动型学科课程的教学相一致。基于逆向设计的教学活动的组织要有趣且有效，结合课程内容，选择贴近学生的议题，使学生想思考、能思考、有的思考，促使学生理解学科知识，提升其迁移应用学科知识的能力。在运用逆向设计培育政治学科核心素养的过程中，教师要更新理念，尊重学生的身心发展规律，不能只关注自己怎样教，还要关注学生学会什么、有没有学会、怎样才能学会，设计有趣且有效的教学活动，从而增强思想政治课教学的针对性和实效性。