浅析通用技术学科教学中学生创新能力的培养方法

施荣春

一、前言

对高中生来说，他们正处于创造力快速发展的重要阶段，高中生的思维能力、想象力及创新力都达到了新的阶段，所以在高中通用技术课程教学中，教师必须结合教学内容，充分培养学生的兴趣爱好，激活学生的创造热情，借助技术设计、技术实验等多样性活动，全面培养学生的创新能力，促进学生综合发展。

二、通用技术课程培养学生创新能力的重要性

对于创新是一个国家发展的重要源泉，高中通用技术课程中大多内容都属于创新活动，其目的就是为了培养学生的创新能力、动手操作能力。在高中通用技术课程教学中，教师可以结合教学内容，为学生提出相应的问题，要求学生自主设计方案来解决问题，而在此过程中需要动脑，有的时候还会动手制作模型、原型，促进了学生实践能力提升。而学生在动手思考过程中，思维处于绝对的活跃期，这就对于学生创新灵感激发产生了良好效果。在传统的应试教育模式下，学生已经习惯了教师讲解、学生听讲的被动学习模式，其创新意识逐渐被消磨，而通用技术课程无疑是对传统应试教育体制的挑战，在课堂教学中，教师应该注重采取各种手段，唤醒学生的创新思维，激发学生创新热情，让学生可以充分感受到通用技术课程的趣味性、价值性，指引学生可以更好地认识社会各种技术，促使学生可以感受到通用技术课程对于自身今后发展的重要影响。

三、通用技术课程教学中培养学生创新能力的策略

(一)转变教学观念，激活学生创新热情

对于高中通用技术课程，其属于新兴的一门学科，其任职教师大多是从其他学科转过来的，加上通用技术课程没有纳入高考范畴中，这就使得教师对于课程的重视力度不够，而学生在学习过程中，也仅仅是将通用技术课程看作是一门课外活动、手工课，积极性不是很高。在这种情况下，为了更好地培养学生的创新热情，教师在教学中就需要积极地转变自身教学观念，要以学生为主体，结合教学内容，灵活地应用各种教学方法，为学生创设相应的情景，激活学生的创新热情，使得学生可以主动学习通用技术课程知识，并探索与之相关的技术，促进学生创新能力发展。

例如在高中通用技术教材《技术与设计1》的“技术的未来”一课中，教师可以在进入课堂后，首先利用多媒体为学生播放一段短视频，如电影《黑客帝国》《钢铁侠》中的高科技人工智能技术，让学生在直观的视频中感受到各种新技术对人类、社会带来的影响，以此激发学生对于科技的探索欲望。在课堂教学中，教师不需要照本宣科，可以先给出学生几个探究性问题，让学生分组讨论，每组4-6 人，教师在设置问题时要具有开放性，只要与未来技术关联的就可以，如飞向宇宙星空、海底遨游、智能家电、机器人管家等，各组学生在讨论结束后，要将自己组的讨论结果汇报给教师。教师要引导学生在讨论中畅所欲言，如早上乘坐开往月球的航班、周末在海底游乐场游玩，未来技术充满了不确定，但是也让人十分向往，学生在讨论中，可以充分激发自身想象力，这对于学生创新思维培养有极大帮助。

(二)开展动手实践，强化学生创新意识

在高中通用技术课程教学中，动手实践操作是很关键的一个环节，所以在实际教学中，高中通用技术教师还需要结合教学内容，灵活地应用现有教学资源，组织学生开展各种实践活动，让学生借助实践操作，加深对原有模型、图形等的了解，提高学生对知识的理解，同时也让学生在实践操作中产生新的想法，并借助操作来验证，促进学生创新能力发展。

例如在高中通用技术教材《技术与设计1》第六章“设计图样的绘制”中的“计算机辅助制图”一课中，教师可以在课堂上为学生提供各种精美的图片作品让学生欣赏，使得学生可以对计算机制图软件的应用范畴有初步了解，然后教师简单地为学生介绍几种常用的绘图软件，并告知学生不同的软件制作出来的图片有所差别，如AutoCAD 主要应用在机械设计、电子电路、城市规划等领域中，而Photoshop 则多用于广告、创作、图像编辑等领域。同时教师为学生简单介绍各个软件的操作要求后，让学生选择自己比较喜欢的软件进行实践操作，并绘制一幅自己想象中的图，可以是宇宙星空，也可以是园林规划，为了激发学生思维，教师可以为学生提供一些参考图。学生通过实践操作，就会对绘图软件有更加深入的了解，也会在实践操作中提高自身的创造力、操作能力。在动手实践环节，教师需要结合学生的想法进行个性化引导，要对学生的作品进行客观评价，鼓励学生创作具有新意的作品，强化学生创新意识。

(三)开展课外活动，引导学生创新实践

在高中教育中，通用技术课程安排时间相对比较少，加上其不属于高考范围，使得学校对其重视力度不够，单纯地依靠课堂教学很难满足学生发展需求。因此，为了促进学生良好发展，也为了提高通用技术课程教学效果，教师还需要努力地开设第二课堂，在课下引导学生开展相应的活动，一方面可以培养学生的创新实践能力，另一方面也能帮助学生放松身心，有助于学生今后更好地学习。

例如在高中通用技术教材《技术与设计1》第七章“模型或原型的制作”中的“制作模型”一课中，教师可以在课堂活动结束后，在课下织学生开展一场模型制作大赛，制作模型的材质、形式、主题都不限制，学生可以独立完成，也可以以小组为单位共同制作一个模型，教师要鼓励学生根据自己的兴趣爱好来制作自己想象中的模型，如手工船舶模型、机器人大战、航空模型、动漫模型等，在这样的实践活动中，学生会表现得非常积极，同时学生也会充分发挥出自身想象力，很好地完成模型制作，在极大程度上促进了学生创新实践能力发展。

(四)利用成功项目，调动学生创新欲望

在传统的应试教育大背景下，很多高中生的创新意识被磨灭，学生将更多的精力放在考试上，特别是高中生，高考可以说是影响他们一生的重要考试，所以每个高中生都会将很多时间投入高考备考中，很少走出教室，做一些创新活动。所以在实践中，高中通用技术课程教师必须想尽各种办法，充分激活学生的创新意识，调动学生创新欲望，让学生体会到创新的乐趣，并愿意参与到通用技术课程学习中。在课堂教学中，教师应该指引学生近距离的接触一些现代技术，让学生意识到创新并不是天马行空，也不是不务正业，而对于自身发展十分有益的活动，改变学生对于通用技术课程的认知。对此，教师可以在教学中，为学生引入一些创新成功的案例，或者让学生观看一些关于发明的视频，这样不仅可以激活学生的创新欲望，也能在很大程度上开阔学生的眼界，能让学生对创新产生新的想法。在各种发明视频中，学生可以充分感受到发明者的新想法，也能从中体会到创新的魅力，甚至一些独有的发明还可以申请专利，给发明者带来巨大财富，这无疑会改变发明者的人生及命运，也能为社会贡献自身力量。

(五)强化工艺训练，提高学生工艺水平

对高中生来说，他们的工艺水平会对实践活动开展质量产生直接影响，同时也会对学生的创作热情带来影响。在实际中，由于很多高中生对于常用工具认识不足，工艺水平不高，导致学生在工艺制作上简单地停留在加工纸质作品上，这就会对学生创新实践能力培养带来一定影响，所以在实践中，高中通用技术教师还需要强化学生基本工艺训练。

在具体教学中，教师应该注意选择适宜的载体，布置相应的任务，以此推动学生开展实践训练。如果教师单纯地让学生完成锯割木头，学生会在简单的练习后感觉十分无聊，对此教师可以为学生提供一些模型，让学生利用锯割、锉削的木头来制作这一模型，这样就会提高学生工艺训练的热情。同时在教学过程中，教师要保证自身动作姿态、节奏、频率等技术要点符合相关标准，给学生打好样，然后给学生留出充足的时间进行体验、训练，以此强化学生的实践能力。此外在教学中，教师还应该注重引导学生全体参与进来，并对学生进行个性化指引，对于一些基础比较好、动手能力强的学生，教师可以在条件、时间允许的情况下，让学生自主尝试做一些设计、作品；而对于基础相对比较差、动手能力弱的学生，教师则需要强化对其引导，帮助其克服操作中的困难，促进学生创新实践能力发展。

教师还应该注重对学生进行多元评价，科学的评价能显著激发学生的潜能，调动学生创新热情，教师可以让学生开展自我评价、小组互评等多种评价方式，并从学生的想法、实践操作、作品成果等各方面进行评价，保证评价的客观、全面，让学生可以更加全面地了解自身，便于学生创新。

四、总结

总而言之，在高中通用技术课程教学中，全面培养学生的创新能力对于学生今后发展有极大帮助。因此，在今后通用技术课堂上，教师必须结合教学内容及学生兴趣爱好，灵活地制订教学方案，采取多样化教学手段，全面激发学生的学习热情，使得学生可以积极参与到通用技术课堂学习中，并对学生的想象力、创新力进行培养，满足学生发展需求。