小学道德与法治学科纸笔测试中的问题与解决策略①

林少清

在传统的应试教育和纸笔考试之中，会对于学生的具体知识掌握情况以及理解能力进行科学有效地考查和界定，这是纸笔测试经久不衰的重要原因之一。但是，小学生是处于变化中的人，是处于不断发展中的人，因此他们的个人品质和个人能力都在逐渐地改变和成长之中。如何运用传统的纸笔测试对于处于急剧发展中的学生进行科学地考查，进而使得他们发现自己的问题，并且解决这些问题，这就是我们针对纸笔测试进行问题思索以及问题解决的重要目的之一。现阶段小学道德与法治教学也存在着一些问题，需要我们进行深究，纸笔测试过程中的问题也需要我们进行相应的寻找，针对这些问题，我们进行了研究。

一、小学道德与法治学科纸笔测试中所出现的具体问题以及现状

(一)纸笔测试的内容形式较为落后无法与时俱进

在进行纸笔测试的过程中，教师本来应当对于测试的内容做到精确把握，才能更好地对学生的实际学习水平进行某种测验，对于孩子们日常所学习到的道德知识与法治知识进行巩固和复习。但是，现阶段的小学道德与法治学科教学活动却在无形之中向考试看齐，也就促使了考试内容的固定、考试形式的僵化，无法做到与时俱进，推陈出新。

(二)部分学生及其家长对于分数的追求

在纸笔测试的过程之中，更应当突出小学道德与法治学科的核心要求，对于学生的具体状况有所考查，而不是盲目地给出相应的分数，向学生及家长们交代。但随着时间的推移，一些师生认为分数正是考验学生学习效果的唯一标准，在无形之中就偏离了教育教学活动的主题，同时也使得纸笔测试的初衷难以体现出来，其本质上正是对于唯分数论的某种错误践行。

(三)忽视了对学生基础知识和综合能力的考查和培养

掌握基本的道德知识与法治知识，这是我们在日常教学和相关纸笔考试之中的要求。但是，在现阶段的纸笔测试之中考查的形式并不能真正地和学生所学进行相应地结合。纸笔考查应当对于基础知识、道德认知、行为准则、社会生活知识，乃至于地理常识和历史知识进行统筹兼顾式的考查，进而科学地提高学生的实际水平，使其基础知识得以顺利地巩固和扎实。因而更应当对于选择题、判断题、填空题等出题内容进行相应的更新。但是，部分教师却盲目地照抄原题，照搬原有的出题套路。忽视了对于学生基础知识和综合能力的考查以及培养。因而出现了一系列的不适应的现象，使得纸笔测试的效果并没有科学有效地彰显出来。

二、小学道德与法治学科纸笔测试所应遵循的若干原则

(一)主体性原则

在小学道德与法治学科纸笔测试的过程之中，更应该考虑到学生的具体表现，更应当在题目的设置、内容的选择过程中，考虑到小学生的理解水平、掌握水平。因此，以学生为主体进行相关内容的设置显然是该考试是否有效，是否可以彰显出相应效果的必要前提因素。并且教师也要根据学生在纸笔考试过程中的具体表现情况进行相关数据的及时统计和相关内容的及时反馈，从而对于学生的主体地位进行更高水平的突出。

(二)有效性原则

在开展小学道德与法治学科纸笔测试的过程之中，内容应当具备一定的时效性和有效性。从学生的实际生活之中摘取相关的知识点，从原先讲过的小学道德与法治学科知识之中寻找相应的出题根据。有效地检测学生的实际水平，这样才能更好地不断地变革创新，体现出小学道德与法治学科的综合性、开放性的学科要求。因此，我们说应当满足有效性的原则。

三、小学道德与法治学科纸笔测试中问题的具体应对策略

(一)立足于学生生活，注重拓展命题的空间

知识来源于生活，但同时不局限于生活。小学道德与法治课堂的开放性决定了其纸笔测试的开放性和多元性。因此，教师在设置相关题目的过程之中，不仅应当关注对学生日常学习成果的展现，更应当注重学生的学习过程和日常行为的表现情况。因而立足于学生的生活，拓展命题的空间和范围就显得尤为重要。将更多生活中的实际内容搬到纸笔测试的卷面上，相信会有积极的反馈。

例如，在某小学三年级上册的小学道德与法治学科期末考试的卷面上，出现了几道这样的题目：1.小朋友你认为家用电器应该怎么样使用?A.可以带电修理电器。B.可以用湿手去更换电灯泡。C.家用电器正常工作和运行的过程之中不去搬动它。D.用湿手去拔插座电源的开关。2.李明发现对面楼层的某一户着火了，李明当拨打哪个电话?A.120，B.119，C.911，D.122。以上测试对于出题的内容做到了相对创新，同时将生活中的实际场景和实际情况进行了相应的考查，突出了小学道德与法治课程的相关要求，以及实用性的本质内涵。

(二)注重插入社会热点内容，拓展学生的视野

小学道德与法治课程的教学活动应当紧跟时代的步伐，紧跟社会热点内容，同样在进行纸笔考查的过程之中也是如此，不应当对社会热点进行相应的回避，而是应当积极融入，注重相关内容的整合，才能更好地拓展学生的视野，使得相应的知识得以不断地巩固。并且也可以适应学生身心健康发展的客观需求，让社会热点内容真正地走入学生的心中，从而为纸笔测试增添更多的内容。

(三)注重丰富试题的层次，同步考查基础知识和难点内容

我们在小学道德与法治的课堂上所讲述的知识是具有层次性和条理性的，对于一些较难的知识，很多小学生无法做到及时的理解掌握，那么就需要再进行纸笔测试，进行及时的复习和巩固。并且可以在测试的时候，对于这些问题进行相应的解决，才能更好地提高学生的实际水平，使得这些知识真正地发挥积极的作用。针对原先所提出来的一些问题，我们认为对于一些基础的知识和重难点知识开展同步测试是很有必要的。因此，丰富试题的层次和内容将会对于孩子们的现状展现出良好的适应能力。并且现阶段纸笔测试难以对每一个学生的具体情况进行及时地考查，同时学生和学生之间的情况也有相应的差异性和多样性。通过不同层次的题目设置和基础知识以及重难点知识的同步考查，可以尽快地了解更多学生的具体掌握情况，对于教师下一阶段的教学内容的安排和教学策略的制定有更好的促进作用。

例如，某位教师在讲解二年级上册《道德与法治》第四单元第十四课《家乡物产养育我》之时，老师通过对家乡物产的具体介绍，将家乡的风土人情、家乡人的勤劳致富和善良进行了通俗的讲解，让更多的小学生有了深刻的了解，同时还对于一些物产的名称、具体的内容，进行了纸笔测试。设置了相应的题目。当然，对于试题的层次也有了清晰的安排。既有如下这样的基础题目：下列属于福州特产的事物的是( )?A.九龙壁 B.沙县小吃 C.寿山石 D.鼓浪屿馅饼。也有一些难度较高、层次比较深的题目：用不少于100 字的内容，讲述一件给你印象深刻的家乡物产或者事物，请写出具体内容同时要表达出真情实感。通过这样的纸笔测试，更多的学生获益匪浅。

(四)注重试题的分析和讲解，加强师生之间的交流和互动

每一次纸笔测试都要体现出相应的效果，都要对于相应的试题进行独到的分析和理解，才能更好地促进小学道德与法治课堂授课活动的有效推进，以及效果的彰显。例如，某位教师在完成一次纸笔测试以后，对于学生在选择题的正答率以及对于论述题的书写情况等方面进行相应的统计和分析，然后在课堂之上进行相应的展示，对于每一道题目都进行了细致入微的讲解，并且对于小学道德与法治课本上所对应的内容也进行了反复的强调。提高了学生的理解能力和复习巩固的能力，使得纸笔测试的有效性得到了最大限度的彰显。很多学生原来在考试之中不明白的题目，在教师的帮助和讲解之下一目了然，并且印象深刻。很多题目原来难度较高，难以理解，在师生的共同努力和探索之下联系课本内容取得了很大的进展。对于这一部分的道德知识和法治知识进行了更多的巩固，使得纸笔测试的初衷得以体现，并且在对这些题目进行处理的过程之中，师生之间的配合和交流也越发的密切，同时学生和学生之间的交流以及互动也更富有效率。

四、结语

总而言之，在小学道德与法治学科纸笔测试的过程之中，我们所发现的问题都进行了细致入微的探索，并且一一制定了解决策略。相信会对于具体情况的解决和具体状况的改善发挥积极的影响和作用。越来越多的学生和家长开始关注起纸笔测试的本质以及核心要求，改变了以往的错误态度和错误认知，选择和教师一起帮助小学生进行积极地学习活动，从而更好地接受每一次纸笔测试的考验。