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浅析教学智慧在互联网+高中英语课堂环境下的运用策略

2020-01-02

考试周刊 2020年38期
关键词:智慧英语教学教学模式

芦 镜

一、引言

现如今互联网技术在多个领域之中得到了广泛利用,使得各个行业有所发展。因此,教师为了确保教学智慧的应用效果,自然需要应用互联网技术,尤其是英语课程,能够有效提升教学质量,进而提升学生的实际水平。

二、高中英语教学存在的问题

(一)教学模式过于陈旧

由于长年受到应试教育理念的影响,现如今部分英语教师在进行课堂教学的时候,总是将自己当作是课堂的主体人物,单纯向学生直接传递知识内容。尤其是一些重要的语法知识和单词,会要求学生强行展开记忆。这种教学模式在我们的教学实践中是常见的,有缺陷的,或许反复的机械训练在一定程度上能够提升学生的应试水平,但对学生的个人成长没有任何益处。毕竟学生学习英语,主要目的是为了能够在未来的工作或生活中进行应用,解决一些工作或生活中存在的各种问题。如果总是采用这种方式,学生的个人发展就会受到限制,对其个人发展没有任何益处。

(二)教材内容剖析不够

对于我们很多教师来说,学生学习英语便是为了应对高考。因此,自身教学重心基本上全部都放在了语法和词句方面,认为学生只要掌握这些知识内容即可。在进行教材分析的时候,对于一些与知识点没有太多联系的部分,基本上都是一带而过。然而,高中英语教材都是经过合理编撰而成,包含了许多有关西方文化的内容,对于帮助学生提升理解有着非常大的帮助。如果教师对于这些内容有所忽视,自然会影响学生知识面的拓展,甚至还会降低学生的学习兴趣。许多学生会认为英语学习活动极为枯燥,从而选择半途而废。

(三)教学方法极为单一

现如今部分教师在进行授课的时候,思想较为陈旧,仍然采用早期口头讲解的方式。然而当前技术发展的速度非常快,许多新型技术都能够在课堂教学之中进行应用。如果教师自身理念没有得到创新,未能认识到新技术对于课堂教学带来的帮助。长此以往,课堂教学的氛围便会变得极为枯燥,学生潜在的积极性也无法得到有效调动,使得教学的整体质量大幅度下滑。

三、在高中英语教学中应用教学智慧的方法

(一)积极应用多媒体设备

现如今互联网中的资源非常多,但不是每个资源都适合在课堂中进行使用。因此,教师就需要结合单元的内容本身,并尝试将自身教学智慧渗透进来,以此保证教学的整体效果得到提升。这其中,多媒体设备的应用价值便非常高了。教师实际选择的资源,必须确保能够在多媒体设备之中进行应用,从而才能保证教学的整体效果。

在进行高中译林版英语教材单元“Language”学习时,教师可以尝试采取课堂导入的方式,向学生进行提问:“Besides English,do you know any other languages?”学生普遍喜欢观看一些外国电视剧,自然会对语言方面有所研究,从而得出的答案都是“Yes!”之后,教师再进一步提问:“Could you tell me something in any other languages?”一名喜欢日语的学生说:“こんにちは、私は王です。はじめまして、どうぞよろしくお願いします。”一名喜欢韩语的学生说:“。”在听到学生回答之后,教师也可以给予回应:“I like to study all kinds of language too,look at the media please。”此时,教师就可以让学生观看多媒体设备中教师提前准备的相关视频资料,画面中的人物通过应用多种不同的语言方式,相互展开沟通和交流。相比于传统的教学模式,这种方法对学生有着非常大的吸引力,促使其能够全身心投入课堂之中,按照教学的基本要求,完成学习任务,进而提升学习质量。

(二)采取互动教学的方式

通过采取互动教学的方式,可以促使教师和学生能够有更多的机会展开交流,同时还能有效提升学生的学习效率。因此,教师便需要转变自身教学理念,除了向学生进行基础知识传递之外,还要寻找机会,积极和学生展开沟通。

其一,教师可以尝试应用各种社交软件和学生展开交流,诸如微信群或者QQ 等。通过这些方式,原本时空条件的限制便会完全突破。如果学生在学习时遇到了问题,可以在群中进行分享,其他同学也能共同展开讨论,分别发表自己的真实想法。除此之外,教师也能定期在群中为学生分享一些优秀的学习资源,甚至分享一些经典的英文歌曲或英文电影供学生欣赏。这样一来,学生就会明白英语学习和自己日常生活存在的联系,逐步提升自身学习积极性,进而能够更好地参与其中。

其二,在课堂教学的过程中,教师同样需要做好互动教学。诸如带学生来到多媒体教室,通过计算机设备,观看一些课堂教学视频。由于每个学生都能使用电脑,因此在进行课堂提问的时候,可以让学生一边观看视频资料,一边进行在线回答。甚至对于一些较为复杂的英语单词,同样能够展开背诵活动。这样一来,师生之间的交流将会变得更为有效,学生的学习水平也能达到更高层次。

(三)创设混合教学模式

所谓混合式英语教学,可以看作是现如今最为流行的一种教学模式。因此,高中英语教师在进行授课的时候,为了保证教学智慧能够得到体现,自然也需要尝试应用这种方式。毕竟现如今互联网技术的发展非常快,教师应当做到与时俱进,优化自身教学模式。在实际进行教学的时候,教师需要提倡学生积极表达,而自己则需要减少表达的频率,从而使其演变成课堂教学的主体人物。基于这种教学模式,整个课堂几乎都以学生自主学习为主,自主学习的时间能够占到三分之二,而教师只是起到引领指导的作用。在应用这种教学方式的时候,教师可以尝试将高中的各个知识点全部融入微观课堂或者翻转课堂之中,以此确保资源内容的共享,每个学生都能进行知识学习,接触到各种不同的知识点,以此使得学生的学习积极性得到提高。

例如,在进行单元“The environment”学习的时候,教师就可以采取混合教学的方式。在课堂教学的过程中,将重心更多放在一些基础知识方面,讲解相关语法,让学生完成单词的记忆。对于一些难度较高的知识点,教师可以通过播放微课视频的方式,帮助学生更好地理解。在课堂教学结束之后,教师可以将这些视频资源上传到学校的网络平台之中,以便学生随时下载,同时还可以附带一些开放性问题,引导学生积极思考。诸如“What do you think about it?”“If we want to protect our environment,what should we do?”通过这种方式,由于每个学生都能在视频发表自己的个人看法,不同人的意见有所不同,想法完全不一样,使得学生对于知识本身的理解将会进一步提升。同时在完成课堂学习之后,学生对于环境保护也有了更多的认知,从而也能共同投入其中,积极尝试,提高自身综合素养。

(四)加强教学模式的混合

基于整合实践的工作来说,现如今我国高中英语教学正处在改革的状态。特别是伴随“互联网+”技术的发展,智慧英语教学的方式得到了人们广泛的认可,但也遇到了许多全新的挑战。因此,当前教师为了能够将自身教学智慧渗透进来,自然需要加强教学模式的全面混合。整体而言,也就是通过信息化教学的方式,从原本的“learn from IT”逐步发展成“learn with IT”。互联网技术在扮演着平台的角色的同时,也扮演着工具的角色。学生应当积极利用互联网技术的优势,充分将其作用发挥出来。但是,显然这种教学方学生不是很习惯,毕竟接受了多年的应试教育,自身学习思维已经非常固化。因此,我们教师需要发挥积极的引导作用,向学生展示这种教学模式的优势,并让他们逐步尝试。

例如,在进行单元“Science versus nature”学习的时候,前期的预习工作,教师就能够通过在线的方式展开,为学生提出一些基础类问题,引导学生思考究竟科学更为重要还是自然环境更为重要,从而能够让其带着疑问进入课堂学习之中。而在课堂教学的时候,则需要将重心放在两个方面,分别是师生之间的互动以及学生之间的小组合作。最后,在课堂学习之后,为了帮助学生完成知识巩固,同样可以继续采用在线的方式,为其提供在线指导。

四、结语

综上所述,基于“互联网+”的背景,为了保证教师自身的教学智慧能够得到有效应用,提升学生的综合素养。教师理应尝试转变教学模式,积极应用最新的技术,优化课堂模式,促使学生能够更好地投入课堂学习活动之中,提升自身综合水平。

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