浅析小学数学教学中培养学生创新意识的思路

索 央

新课改背景下，小学数学教学中培养学生创新意识对优化课堂教学思路和方法，帮助学生树立正确的数学学习价值观等方面意义重大。借助多样化教学，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学数学教学中培养学生创新意识的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版小学数学课本。

一、学生创新意识的培养对小学数学教学的相关要求

(一)“人本教学”理念

“人本教学”理念是新课标理念中最重要的教学理念，旨在尊重学生的课堂主体地位，改变教师“一头独大”的教学情况，真正将课堂学习的主动权还给学生，从而激发其学习兴趣和自主学习能力。同时，教师转变教学定位，以“引导者”角色帮助学生突破学习重难点，双方建立起有序、和谐的教学关系。

(二)“素质教育”理念

在提倡素质教育的新时代，“素质教育”理念倡导学生应该德智体美劳全面发展，其中，智育和劳动之间的关系非常密切。小学数学教学应当走出“唯成绩论”的旧时代，转而以培养实用型人才、科学化人才为主要目标，因此必须要遵循“素质教育”理念，展现现代小学数学教学新面貌。

(三)丰富教学内容，契合学习需求

目前，许多小学生在入校之前就已经接触了一些基础性的数学知识，甚至是日常生活中已能够自主解释和解决一些数学类问题。为了迎合当代小学生的学习需求，必然要丰富教学内容，而且要力求把更多实用性、趣味性、科学性兼具的内容引入其中。

二、当下的小学数学教学现状

(一)从老师角度看

从教师自身的理解方向出发，教师受教经历与当今时代的发展及现在小学生所接触到的社会信息有偏差，容易造成小学教师的教学思维僵化，填鸭式教学及传统的压力教学从而导致整体教学方式的呆板及急功近利。教师从最接近成功的方式出发，将知识在自己的理解上进行分解并再次的整合，以达到所谓的最直接的教学传输是教师自身一厢情愿的表达。学生因为理解方向的偏差从而机械化学习，单方面的理解，而完全达到掌握学习方法。

(二)从学生角度看

从学生自身来说，数学课程的学习是学生初步学习并培养思维逻辑的起点。在数学的学习中如何正确地掌握学习的方式方法，从而培养切实有效的学习能力对学生学习兴趣和学习动力的开发具有重要的意义；第二点，学生在新时代所表现出来的性格特点与过去有很大的不同，他们从网络时代接触的信息更为广泛和繁杂，使学生对信息的理解有着极为鲜明的时代特点也有自己的理解方向。但是目前小学数学教育难以符合当代小学生的学习特点和需求，机械化的学习方式逐渐消磨他们的创造力和想象力，自然不利于其创新意识的培养。

三、小学数学教育学生创新意识培养思路

笔者认为，要培养学生的创新意识，首先就需要体现数学知识和生活的关联性，让他们发现数学知识在生活中的奇妙应用，从而利用生活实例正确解读数学知识，其次，数学是一门实践性很强的学科，只有发挥数学的这个特点，才能让学生在多样化实践中发现数学魅力，提升学习兴趣。然后，小学生正处在认知数学世界的初级阶段，只有在这个阶段中培养他们的数学学习能力，才能为其创新意识的培养奠定基础。此外，小学生想象力和创造力都很强，但是对学困生来说，他们的学习信心明显不足，所以教师也要适当的渗透激励教育，这样才能培养其创新意识和能力。

(一)体现小学数学的生活关联性

1.生活化教学的重要性

生活化教学旨在让学生将枯燥难懂的知识与实际生活相契合，通过自己的生活经验和常识快速、高效、准确、简单地理解数学知识和原理，这样做不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还能有效地培养学生利用数学知识解决生活问题的能力。

2.教学实例分析

以人教版三年级下册第六单元《年、月、日》为例，教材中用了制作日历的方法融入生活元素，从而引导学生从生活入手学习年、月、日的概念和换算方法，这种方式符合学生的学习习惯和兴趣。教师通过展示很多的重大节日，学生在学习的时候不仅会关注年、月、日之间的关系换算，还会有意无意地记忆重大节日，比如国庆节是每年的十月一号，儿童节是每年的六月一号，其实这就体现了“迁移应用”的数学教学思想，既让学生学习了数学知识，还了解了数学知识与日常生活的关联，对中国传统节日也有了了解，如此，必然能引导学生进行多样化学习，丰富其知识储备。

实际教学过程中，教师可根据该主题图设置课堂实践活动——“节日接龙”，让学生按照从上到下、从左到右的顺序说出重大节日，并说一说这个节日的特点，比如国庆节是庆祝祖国母亲的诞辰，儿童节是专为儿童设置的节日，劳动节是为了倡导“劳动最光荣”等等。学生边做游戏边学知识，学习效率和质量将大大提升。同时，教师也可以根据该主题图设置随堂作业——“自制小台历”，通过分组教学的方式让学生合作制作小台历，并标出全部组员的生日，写上生日祝福语。如此，学生既锻炼了知识应用能力，又在合作学习中收获了友情和感动。

(二)体现小学数学的实践探究性

1.实践教学的重要性

传统的数学教材中往往有很多很多的课堂练习题，用以巩固学生所学，但是这会造成学生只练不做，无法通过亲身实践感受数学学习的乐趣，久而久之，题海战术会逐渐消磨学生的学习兴趣。而实践教学反其道而行，以更多有趣的实践活动取代课堂练习题，让学生在实践中发现并分析问题，不仅有趣，而且也不耽误学生解题能力的提升。

2.教学实例分析

比如在教学人教版五年级上册第四单元《可能性》时，教材中采用的是通过“掷一掷”方法引导学生进行实践探究。这在很大程度上照顾到了学生不理解“概率”，不理解“随机事件”等概念的情况，将“可能性”的概念理解转化为实实在在的探究活动，而且这个活动还能培养学生的统计分析和计算能力。

教师可仿照教材内容，采用对话方式让学生在学习的时候自然而然的理顺问题内容，继而同对话人物一起思考问题。比如老师提出问题“大家一起掷骰子，得到两个数，想一想，它们的和可能有哪些?”然后其他学生纷纷给出猜测，“不可能有1”“可能有13吗?”“可能有2，3……”，这些回答实则就是一个一个的问题，等待学生去研究，其实这就体现了“引导分析”的数学教学思想，即让学生在对话中提取关键信息并进行分析，如此呈现教材内容，必然能引导学生进行深入学习，锻炼其合理推理能力。

实际教学过程中，教师可根据该主题图设置课堂实践活动——“掷骰子游戏”，让学生以4 人一组，按照顺序每个人掷一次骰子，并计算点数之和，结合主题图解答图中三个学生的问题。学生边做游戏边推理，思维能力将大大提升。同时，教师也可以根据该主题图设置随堂作业——“统计两个骰子的所有点数之和”，通过分组教学的方式让学生继续玩“掷骰子游戏”。如此就能锻炼学生的合作学习和分类统计能力。

(三)注重对学生学习能力的培养

1.培养学生的合作学习能力

分组教学的目的在于让学生在集体智慧的引导下启迪学习思维，同时在合作学习的过程中锻炼合作学习的品质。对小学生来说，合作学习品质是其进行深度学习的必备素养。

以《量一量 比一比》为例，实际教学过程中，教师需要先将学生进行分组，根据教学实践内容把学生分成3 人一组，其中两人负责测量，一人负责记录，形成密切的合作学习关系。其次是在布置实践任务的时候要注重任务环节之间的连接贯通，一气呵成，使每个环节都需要每个组员进行参与，这样的话才能保证学生之间相互合作交流，从而培养其合作学习品质。

2.培养学生的推理能力

学生的学习差异表现在不同的学习需求和学习个性，他们的思考方式不同，学习方式也不同，在学习一些简单的数学知识时，教师需认识到他们的学习需求和学习个性，引导他们以自己能接受的方式慢慢接受知识，从而培养其推理能力。

比如在教学“简单的周期”时，教师让学生计算从本周三到下周五的周期，才开始的时候学生只能掰着手指头数(最基础的信息表征)，慢慢地就能根据结果推理出规律，列出公式：7-a(a代表本周天数，例如本周三即3)＋1＋b(b代表下周天数，例如下周五即5)，然后基于公式进行推理(参照1、加减法运算中的合理推理)得出最后结果。

(四)渗透激励教育，转化学困生

1.转变学困生的学习态度

部分学困生因为学习成绩太差，已全然放弃希望，他们的学习态度往往是“避重就轻”的，即他们故意逃避自己学不会数学这件事，反而会认为数学学习无用，同时，对于学习中差的学困生来说，他们或许并不讨厌数学，但就是怎么学也学不会，只要教师能优化他们的学习方法，就能很好地实现学困生转化。通常情况下，小学学困生的学习方法比较单一无趣，而教师需要让他们接触更多好玩易操作的学习方法。

以人教版小学数学《长方体和正方体》为例，教师可让他们仿照长方体和正方体的样子自己制作模型，这种方式可以让这类学困生摆脱枯燥的数字公式，以玩游戏的方式学习数学知识，这个过程中学生即使做得不好，教师也要鼓励表扬他们，从而激发其数学学习兴趣。再比如在教学困生计算长方体的正方体的表面积时，大部分学困生都是先背公式，然后把数据套进去解出答案，但是如果题目中的数据变了，他们就不知道怎么办了。针对这种情况，教师必须要改变他们的学习过程，即先抛开公式，让他们按照自己的想法去探究表面积计算公式，这个过程虽然艰辛，但也利于教师渗透激励教育，增强他们的学习信心。

四、结束语

综上所述，培养学生创新意识是新课程理念思想指导下小学数学教学进行教学改革的重要措施。作为小学数学教师，应当明确培养学生创新意识的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化课堂教学方式，从而提升课堂教学有效性。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位小学数学教师提供有效的教学帮助。