微课在初中数学教学中的应用研究

罗乐

（宣汉县圣灯中学，四川达州 636164）

微课即是微型课程，具有内容短小、重点明确和使用方便等方面的特点。 它以微型的教学视频为载体， 能够集中反映课堂教学的某个知识点或者某个环节。 在微课教学过程中，虽然教学时间很短，但是教师却能够通过微课为学生传授该节课的重要知识点，学生也可以根据个人的学习特点或者学习需要，对微课的内容进行选择性的学习， 可让学生的学习效果达到最佳。因此，初中数学教师可将微课与数学课进行有机融合，充分利用微课程教学资源，构建内容丰富、氛围活跃的高效数学课堂。

1 微课的基本概述

微课实际上是教师依托于信息技术， 在结合学生认知规律的基础上， 通过教学视频为学生呈现碎片化学习内容、学习过程、学习扩展性素材的结构化数字资源。可以说，微课的核心组成内容就是与新课内容相关的教学视频， 它蕴含着比较丰富的辅助性教学资源，对于拓展学生的知识结构、提高学生的学习成效等方面都有着重要的作用。

具体而言，微课时长通常是5～10 min，教师在这一时间内往往会为学生呈现某一课例片段， 让学生在有限的时间里尽可能习得更多的知识。 这主要是因为微课的教学视频不但突出了教学主题， 还让教学内容更加精简、直观，所以学生在这一学习过程中可充分利用有限的时间，取得最大化的学习成果。此外， 微课可支持学生将其下载保存到移动终端设备上，让学生充分利用碎片化的时间进行学习。由此看来，微课有着不可小觑的教学价值。

2 初中数学教学现状分析

数学是在所有学科中十分重要的一门学科，尤其在初中数学中更是尤为重要， 一方面拓展着小学阶段的数学知识，另一方面为高中数学奠定基础，起着承上启下的作用， 对学生的学习思维以及头脑开发都会产生一定的影响。现阶段，我国的新课程要求教学需面向全体学生， 并且倡导学生去探究性学习等。 但是现如今我国的数学教学还是存在一定的问题亟待解决。首先，在调动学生学习积极性方面较为困难，由于生源质量问题，教师在课堂上需要对基础知识进行反复强调， 以满足学习能力稍差的学生对知识的理解， 这也在很大程度上导致了课堂的枯燥乏味，很难调动大部分学生的学习积极性。

另外，课堂的时间较短，在这段时间内，授课教师只能对基础公式、定理等进行讲解，对于学生的思维引导较少， 不利于学生的探究性学习以及创新意识的发展。与此同时，教师在对重点难点知识进行讲解时，只有少部分学生可以与其进行互动，大部分学生是很难与其进行配合的，因此，大部分学生对于知识内化是比较困难的。 学生在对学习的知识进行巩固练习时，教师不能对每一个学生进行错误的纠正，加以正确的指导，导致学生无法进行针对性的练习，教师只能根据经验， 来预判学生可能出现的问题加以提醒和指导，效果并不好。

3 在初中数学课中引入微课的教学背景

在初中数学课上， 有的教师引进了微课这一新型的现代化教学方式， 归根到底是由以下几种情况决定的。

首先， 微课教学方式可以弥补传统数学教学模式的不足。与以往填鸭式教育模式相比，微课教学克服了数学学习的机械性、重复性、枯燥性等方面的问题。学生在以微课为主的学习过程中，能够根据个人的学习需要选择性地汲取微课中的重要知识点，既满足了学生的数学学习需要， 又提高了他们的数学学习效率。而且微课以教学视频为主要载体，其教学画面比较生动有趣， 有利于学生重新激发对数学知识的学习兴趣，这无疑增强了学生的学习驱动力[1]。

其次，微课是新课程改革提出的新型教学方式，可培养初中生对信息的搜集与处理能力， 并提高学生获取知识、解决问题等方面的能力。 因此，初中数学教师要迎合新课改的要求培养数学人才， 微课是其中一个非常重要的教学手段， 有利于不同学习层次和学习水平的学生都获得良好的学习体验， 最终可提高初中数学教学的效果和质量。

最后， 初中数学教学在信息化环境下面临着一个巨大的挑战，即教师要具备信息化教学能力，要善于运用信息化教学工具展开高效的教学。 在这样的背景下，数学教师要迎接这一挑战，则应将微课推广运用到数学课堂教学之中， 增强学生的数学学习信心，提高学生的数学素养与数学学习能力。

4 在初中数学课中运用微课的教学策略

在数学课上，教师要运用微课展开教学，其教学方式多种多样，具体可从以下几方面入手。

4.1 将微课与课堂导入教学进行有机融合

在整个教学过程中， 课堂导入环节是很基础的一个教学环节， 而课堂导入的实际效果会影响到后续教学的成效， 因此需要教师对课堂导入教学给予足够的重视。例如，初中数学教师可在课堂导入教学环节引入微课这一现代化的新型教学方式， 让微课发挥其应有的教学价值， 帮助教师合理导入生动的教学内容， 以此激发初中生对数学知识的学习与探索兴趣，营造一个良好的教学氛围，加强课堂导入的教学效果， 让初中生可以自主融入新课的良好教学情境之中，高效获取其中蕴含的重要知识。

比如，在“图形的平移”一课的导入教学环节，教师可通过微课件为学生播放火车行驶、电梯运行、窗户推拉等方面的动态视频，导入“图形的平移”这一概念，让学生走进相应的教学情境之中，直观又快速地理解“图形的平移”这一数学概念的内涵，也为接下来的新课教学奠定基础。因此，教师可在这个基础上引导学生进行独立的思考：“图形的平移是由什么来决定的？ 在图形平移的过程中，什么发生了变化？又是什么始终不会发生变化？ 图形的平移有什么本质特征？ ”这些问题涉及不少本节课的重要知识点，为了深化学生的学习记忆， 教师还可在微课件上为学生演示某一物体在方格画面上的平移过程。 在演示结束后， 教师可引导学生尝试根据物体若干次的平移位置和方向，画出物体平移的整条路线。 此外，教师可鼓励学生根据某一基本图形， 利用图形的平移原理，设计出个人喜欢的图案。这样的教学方式可有效激发初中生的数学学习兴趣和探究欲望， 还可切实提高初中生的数学学习效率[2]。

4.2 运用微课创设生动有效的教学情境

教学情境创设法与微课教学法都是新型的现代化教学方法，将这两种教学方法进行有机融合，可改进和优化当前的初中数学课教学过程， 让学生能够在生动有效的教学情境中获得良好的学习体验。 在这个过程中，学生可从教学情境中发现数学问题，然后在微课的辅助下直观地理解相应的数学问题。 而学生在理解了数学问题的基础上， 会快速分析数学问题，有利于提高学生的数学解题效率[3]。

比如，在“一元一次方程”一课的教学中，教师可先通过微课件为学生展现“线段图分析”这一重要知识点，引导学生在线段图分析的过程中，有效理解行程问题的数量关系。 在这个基础上，教师可针对该节课的教学主题，为学生创设问题情境，激发学生对数学知识的探索兴趣， 教学情境如下：A 和B从相距6 km 的两个地方同时出发， 他们的行走方向一致，其中A 的行进速度为7 km/h，而B 的行进速度则是5 km/h，若是A 出发时，家里的小狗也同时出发，小狗朝着B 的方向前进，速度达到了10 km/h，当小狗遇到B 之后， 马上掉头朝着A 的方向跑回去，遇到A 后则再次掉头朝着B 的方向跑去……直到A 和B 相遇，小狗才停止两头跑，请问这只小狗在这个过程中一共跑了多长的路？

教师在创设这一问题情境时，辅以微课手段，将相关画面生动地展现出来， 有利于学生理解这一过程中蕴含的数量关系， 并从这一教学情境中提出其中蕴含的数学问题，然后运用所学的数学知识，对自己提出的问题进行分析与解决， 有利于促进学生对数学知识的迁移学习， 同时也可实现提升初中生的数学学习能力这一目标， 保障初中数学教学的实际成效。

4.3 将微课运用到任务驱动教学过程中

通过微课，教师可根据教学主题，为学生布置合理的学习任务。这是调动学生学习积极性、增强学生学习驱动力的有效教学方法。 若是教师能够将微课运用到任务驱动教学过程中，则可在很大程度上发挥出微课、任务驱动型教学的实际教学作用，有利于提高当前初中数学教师的课堂教学效率与教学质量[4]。 因此，教师应积极创设出微课+任务驱动教学的新型教学模式，让学生在任务驱动力的作用下，借助微课达到自身的学习目的， 完成教师给出的学习任务。

比如，在“平行线的判定”一课的教学中，教师可为学生设计以下三个任务，并在微课件中发布出来：（1） 如何让课室中黑板左右侧的两个宣传栏齐齐整整？（2）在卫生间的墙上钉孔，新添置一个毛巾架，如何让它与卫生间内已有的毛巾架保持平行？（3）如何判别生字本的横格是不是平行？ 教师设置了任务之后， 可让学生分成3 个小组， 分别选择一个任务完成。 在学生完成任务的过程中，教师可指导学生积极观看、浏览微视频资源，然后自主学会运用平行线的判定工具软件对小组负责的学习任务内容进行判定。

例如， 学生可在平板电脑上运用直尺和三角板等判定工具， 对学习任务中的数学问题图片进行画线，画好之后要观察线与线的夹角度数，再对其进行合理的调整，直到判定为平行之后，终止调整。最后，小组内的学生要梳理和总结判定平行线的方法，并适当讲述自己运用微视频资源辅助学习的感悟，完善个人的数学学习方法。在这一数学学习过程中，学生的自主学习意识有所增强、 学习动力也得到了增强，同时学生还获得了一定的学习成就感，这对于增强学生的数学学习自信心有着积极的意义[5]。 因此，数学教师可将微课+任务驱动教学的新型教学模式推广运用到数学课的教学过程中， 以促进学生数学学习成绩的提升。

4.4 习题整合

通过将习题进行结合， 来为学生进行高效的讲解。 微课相对于传统的课堂来说，授课时间较短，因此，在较短的课堂时间内，可以十分有效地吸引学生们的注意力，以对学生进行合理有效的习题训练。在对数学教学过程中， 授课教师不仅要对书本上的知识进行讲解，也要重视习题的练习，这也是数学教学中十分重要的部分。通过对学生进行习题的训练，来加强学生对知识的掌握程度， 以此来提高学生的数学逻辑性以及理解能力[6]。 通过微课，教师可以更加高效地为学生进行习题的讲解， 以此来帮助学生对习题的分析，找到问题的关键点，整理思路。

教师通过微课，进行重难点内容的讲解，将重点和难点的知识进行贯穿， 借助习题来为学生更加清晰的讲解。在学生对知识不理解时，通过典型的习题可以让学生更容易的理解和接受。与此同时，教师可以通过微课视频，将习题的解题思路展示给学生，学生自主去进行习题的训练，自主思考、自主探究，微课视频可以加强学生对重难点知识的理解， 也可以提高学生的自主学习能力， 帮助学生建立属于自己的学习思路。

5 结语

综上所述，为了迎合新课改的要求、弥补传统教育模式的不足、迎接初中数学教学新时期的挑战，教师有必要正确认识微课的教学价值， 并积极探索多样化的微课运用方法。例如，教师可将微课与课堂导入法、情境创设法、任务驱动法等教学方法进行有机融合，为初中生营造活跃、和谐、生动的数学教学氛围， 让他们改变原来的被动学习状态， 朝着主动学习、乐于学习的方向进行转变，切实提高学生的数学学习成效。