职业导向下的高职英语教学改革研究

王琼

(昭通卫生职业学院，云南昭通 657000）

高职英语教学是我国高等职业教育中的一门以培养学生英语综合素养、增强学生就业能力、提升学生英语交际能力为导向的课程教育形式。 高职英语教育目标是在培养学生听能力、说能力、读能力、写能力、译能力的基础上，促进学生交际能力的培养，增强学生社会化能力，为学生今后发展奠定基础。新时代背景下， 高职英语教学革新重视职业教育为导向，推进教育手法、模式的转变、更新，实现高职英语与职业化发展融合，促进学生职业化能力的培养。因此， 研究职业导向下的高职院校英语教学革新意义非凡，既是高职院校英语学科创新发展的需要，也是高职院校办学质量提升的需要。

1 高职英语教学问题

1.1 教育思想革新不彻底

观念支配行动，针对高职英语教学而言，教学观念的转变，即是英语教学形式的转变，以教育观念推进高职英语整个教学模式的转变，包含教学内容、教学形式等方面。 在素质教育下， 素质教育理念的普及，这一思想理念已经贯彻到教师思想意识中，一些教师在以往教学模式上进行教学方法、 教学形式的转变，并且取得较为良好的英语语言教育成效。但其中也包含部分教师因思想意识认知不足， 影响到高职英语教学成效的开展， 使高职英语教学的革新还是停留在应试教育层面上。从教育层面来看，高职英语应试教育模式虽然能够促进学生学习上取得进步，但在学生素养、情感、思维培养方面存在问题，不利于学生职业化能力的培养[1]。 由此可见，高职英语思想理念革新不足， 进一步影响到高职英语与职业化教育的衔接，影响到学生未来就业趋势。

1.2 英语教材职业导向不够

英语教材在高职英语教学中起到引领教育效度，从教育层面而言，英语教材是什么样的，决定了英语教学形式的开展模式。职业导向下，高职英语教材还是停留在传统模式中， 将全部教学重心投入到英语知识和技能传授方面， 并没有根据学生职业化发展融入过多的英语职业化内容， 导致对学生职业能力培养效果不突出，影响到高职英语教育效度。与此同时，高职英语教材更新度不足，并没有立足于高职英语专业学生未来岗位发展形势， 融入相关的岗位教材内容。导致英语教学不能完成现代化建设，学生获得的语言知识无法满足职业发展。 这一教材编排形式，因职业导向不足，影响到英语教育效度的提升，不利于学生英语职业素养的培养。

2 职业导向下的高职英语教学改革价值

2.1 激发学生英语语言学习兴趣

职业导向下，高职英语教学改革，将高职英语课程知识中融入职业教育内容， 丰富高职英语教育形式， 改变单一化的知识教育形式， 增强学生参与热情，以此激发学生英语语言学习兴趣。在高职英语职业化教育中，教师在学生听能力、说能力、读能力、写能力、译能力训练中，将职业化内容分别融入其中，增强听能力、说能力、读能力、写能力、译能力训练积极性，营造耳目一新的教育氛围，使学生在学习到专业知识中，知晓岗位工作形式，培养学生职业素养，提升学生综合能力[3]。

2.2 培养学生跨文化交际能力

英语语言教学作为一门外语课程知识， 语言类课程的学习，不仅要学习其语言知识，更要学习语言知识背后的文化知识，诸如政治知识、经济知识等，开阔学生知识视野， 有助于培养学生跨文化交际能力。以职业化为导向开展的高职英语教学形式，理应促进学生跨文化交际能力的培养， 为学生提供跨文化交际平台，使学生通过交流，更好地知晓语言知识背后的文化信息要素，以此为学生今后发展、语言交际、就业奠定基础[2]。还应加强对中西文化的对比，帮助学生了解更多跨文化交际技能， 以便于在未来工作中完成简单交际和表达。而跨文化交际型人才，也是英语岗位工作需要的人才， 彰显高职英语教学的有效性。

3 职业导向下的高职英语教学改革策略

3.1 重构教学目标

职业导向下，高职英语教学革新，应重新设置英语教学目标，以教学目标为基础，推进高职英语职业化教学的实施，促进高职英语教学质量的提升。高职英语职业化教学的开展， 应以提升学生英语综合能力为导向，使英语教学服务于岗位工作模式，培养学生英语职业素养。首先，高职英语教学应深入理解革新的方向，是以职业化为革新指引，意识到职业化英语教学的价值，推进自身教育观念的转变，促进教学目标的明确。 其次，高职英语教学目标的设计，以跨文化交际能力的培养作为方向， 以高职英语教学为载体，融入跨文化交际内容，将高职英语教学改革向国际化教育方向发展， 实现高职英语教学与国际化英语教学衔接，提升高职英语教学层次，进而提升高职英语办学效度。 最后，高职英语教学目标的设立，应以学生听能力、说能力、读能力、写能力、译能力为基础，为专业化、职业化培养为导向，促进英语评价体系的构建，以职业能力为重要考核标准，了解学生语言能力发展现状的同时，掌握学生能力缺陷，以作出教学调整，实现高职英语教学的有效性。

3.2 职业化教材的完善

职业导向下，高职英语教材内容的选取与完善，应向职业化方向转变，推进英语教材的革新，培养学生职业化能力。 首先，高职英语教材内容完善，以职业化发展为导向，立足于学生实际学习需要，促进教材内容的选取。 例如，根据学生英语实际学习需要，诸如兴趣爱好、 知识接受能力、 语言表达能力等要素，融入相关职业发展方向的知识内容，推进高职英语教材内容与职业化内容的融合。其次，高职英语教材内容的完善，应在以往高职教材内容基础上，融入岗位、职业教学内容，增强学生专业化基础能力，促进学生职业化素养的培养。最后，高职英语教材内容应立足于社会发展需要， 高职开展相关的实践调查活动，收集信息资源，将整合的信息资源进行分析，将针对性、精准化的内容融入其中，使学生学习内容与岗位工作内容相适应，增强学生社会适应能力。高职英语教材内容的完善，能够推进教学活动的开展，增强英语教学活动开展水平[4]。

3.3 教学方式的创新

高职英语教学在职业导向下，教学方法的创新，能够推进高职英语教学与职业化教育的融合模式。因此，在高职英语教学中，以教学方法的创新，推进英语教学与职业化教育的融合， 彰显高职英语职业化教育效度。教学方法的革新，需要在传统灌输式教学基础上，融入职业教育形式，营造良好的职业教育氛围，促进学生职业素养的培养。 在新课程理念下，高职英语教学方式的创新，需要多采取体验式、实践式、探究式教学方法的融入，为学生提供语言交流平台，促进学生交际能力的培养。 在高职英语教学中，教学方法可以采取案例教学方法、情境教学方法、小组合作学习教学方法等，加强英语教学活动的开展，进而彰显高职英语育人教育效度。例如，在英语教学中，借助情境教学方法，根据书本知识内容，创设岗位工作情境，融入探究性、思考性教学方法，以议题为导向，引领学生在岗位工作中运用英语知识，加强英语语言的训练，提升学生听能力、说能力、读能力、写能力、译能力，促进学生综合性发展[5]。 总之，在高职英语教学方法创新中，应多采取多元化教学方法，融合运用到其中，营造良好的教育氛围，带动学生情感，引领学生深入分析英语教材内容，掌握英语课程知识内涵。

3.4 开展网络英语职业化教育板块

教育信息化背景下， 高职院校网络教育平台的构建，需要不断地完善，融入新的板块知识内容，达到高职英语职业化教育效度。首先，在互联网教育平台中，构建英语职业化教育板块，融入职业化教育内容，开展线上与线下职业化教育活动，以职业教育为导向，促进学生自主学习能力的提升[6]。 构建网络英语职业化教育板块， 为学生开展网络化课程教育形式，符合学生自主学习需要，学生借助互联网教育随时随地获取职业化知识内容， 并通过线上线下的相互配合， 实现对知识的预设和巩固， 满足自身个性化、多元化学习需要[7]。其次，加强网络英语职业化教育情境的开展，依托于互联网平台，借助虚拟技术，在互联网环境中创设真实岗位情境， 让学生根据自身学习需要，融入虚拟情境中，实现自身岗位语言训练模式，增强自身岗位用语的强化。最后，加强交流、指引板块的构建，学生在互联网平台中学习，会受到自身知识体系、学习能力等方面的制约，影响到自身语言学习效度。因此，构建交流板块，由专业化、职业化强的教师担任指导教师，在线为学生解答疑惑，拉近学生与知识和文化之间的距离， 让学生更好地进行自主性英语学习[8]。

3.5 加强实践教学活动的开展

高职英语教学在职业导向下， 需要为学生开展多元化的实践教学活动， 推进英语理论与实践的融合，为学生提供语言实践平台，促进学生将所学运用到实践中，在实践中感悟英语知识，以此灵活的运用英语语言知识。 因此，在高职英语教学中，开展多元化实践教学活动是必要的[9]。 首先，立足于网络教育平台，开展线上理论教学与线上实践教学活动。借助线上微课教育，引领学生获取知识，在线下为学生开展实践活动， 提供岗位交流平台， 引领学生进行实践。 其次，立足于校园文体活动，开展丰富多样的实践活动。 例如，根据英语教学形式，定期开展国外电影展示活动，引领学生观赏、评价，为学生职业化发展奠定基础[10]。 最后，依托于校企合作，为学生实践活动的开展提供平台，提升学生实践能力，积累岗位专业名词，促进学生全面发展。还可为学生岗位实践提供机会， 使学生在正式工作场景中了解跨文化交际，完成对英语知识的合理应用，达到岗位技能的切实提升。

4 结语

高职英语教学在职业导向下， 教学目标既要培养学生听能力、说能力、读能力、写能力、译能力，更要促进学生职业素养的培养，使学生综合性发展，增强学生社会适应性，为学生今后毕业生活、工作奠定基础。因此，职业导向下，高职英语教学革新，需要从重构教学目标、完善教学内容、创新教学形式、开展网络英语职业化教育板块、 加强实践教学活动的开展5 个维度进行，提升高职英语职业化教育质量。