全面关注事故中的每一个人

郭文红

在校园意外伤害事故处理过程中，班主任一定要全面关注事故中的每一个人。

当学生意外伤害事故发生后，班主任首先要保持良好的心态，控制好自己的情绪，平静从容地应对。如果班主任在处理时怒气冲天，很可能让“受伤”的学生因担心而惶恐不安，也会让“惹事”的学生因心生畏惧而百般狡辩抵赖，这样既不利于对学生的教育引导，也会增加自己的工作难度。同时，班主任要充分理解学生的情绪。小学生一般不会出现恶意伤害的想法，教师的理解和信任，会促进他们认知的提升。如果班主任一味简单地追究“究竟是谁先动手的”，一来学生很难说得清楚，二来教师法庭式的审理会让学生学会欺骗。

在处理救治的过程中，所有人的关注焦点往往都集中在对受伤学生的安抚和照料上，而会习惯性地忽略对“肇事”学生和其他学生的安抚和情绪疏导。突然发生的意外伤害事故，对所有学生来说都是一个巨大的刺激，不同的人会产生不同的情感反应，这就需要班主任的及时安抚和引导。我在处理意外伤害事故时的一般做法是：安排受伤的学生及时诊治，通知家长；对“肇事”的学生进行及时疏导，我会自己处理或请同事帮忙，先将其带到办公室，一来避免让他单独待着胡思乱想，二来避免他听到同学的议论加剧心理负担；对所有学生进行集体教育，引导舆论，促进共同成长。

集体是由个人组成的，它的生命力就表现在：一个人总在影响着另一个人，集体中的每一个个体、每一件事其实都不是孤立的，即使是再小的一件事情，处理不好，也有可能影响同学之间的人际关系，不利于班级良好氛围的形成。反之，处理好了，就可以把任意一个事件都当作一个教育资源引导全班学生学会正确处理问题。记得有一次，我班上的一个男生在体育课上跑步时被一个同学伸出的脚绊倒，造成腿部骨折。我在与两个学生沟通后，受伤的那个学生说出这样一句充满善意又天真无邪的话：“我想告诉同学们，今天的事情不怪×××，是我自己没有看见，请同学们不要再怪他了。”全班都被感动了。于是，我布置了一个作业：每个人送给受伤的同学一句话，让他在重新回到教室的第一瞬间感受到来自同学们的温暖。

这个学生返校后，我班的男生还自发成立了帮扶小分队，上厕所、拿书包、端饭菜等诸多事情一律都承包了下来。学生们从这次的意外伤害事情中学到了宽容、善良、友爱和奉献……

总之，我认为，班主任除了要处理好受伤学生的诊治和家校关系的协调外，还要合理地利用事件本身，挖掘其中的教育资源，将意外伤害事故变成一次集体教育的契机，引导学生自我教育，提升班集体的品质。