可爱又可亲的地理老班

陈 晟

我最喜欢的老师是我高三时的班主任——柯老师。柯老师是一个看起来非常平凡的老师，但对我来说，有他的高三意义非凡。

在我的记忆中，柯老师那时大约三十六七岁，中等身材，脸上总挂着可爱的笑容，看起来很和善。因为柯老师的名字里有一个“龙”字，所以我们都亲切地称他为“小龙人”。柯老师每次听到这个可爱的昵称时，都会乐呵呵地笑。最初，柯老师并不是我们的班主任，他只是我们班的地理老师。高三时，我们原来的班主任回家待产，于是学校让柯老师临时接手我们班。听到这个消息时，我们班很是兴奋了一阵。当了班主任的柯老师和我们的接触更多了，这让我对“好教师”“好班主任”有了更新的认识。

善于观察，因材施教

只有善于观察的教师，才能做到因材施教，促进学生的个性化发展。还记得高三一次月考后的晚自习，同学们陆续拿着试卷上讲台找柯老师交流。当时我前面的同学问的一道题正好我也不太理解，于是我就站在一旁一起听柯老师讲解。柯老师帮这位同学分析答疑结束后，又建议她把课本上的例题再研究一下，最好能够抄下来做一遍。轮到我的时候，我把我前面听讲过程中还没弄明白的地方告诉了柯老师。于是他又换了一种方法给我解答，解答完后，他建议我多做一些类似的题目，加深对知识点的理解，提升迁移应用的能力。我有些不解，为什么我和前面那位同学问的是同一道题，柯老师却给了我们两个不同的建议。柯老师笑着回答道：“你们俩情况不一样，她的基础不够扎实，总是在一些基础知识点上失分，所以我建议她回归课本；而你的基础比较扎实，所以我建议你多做一些同类型的题加强巩固。”听了柯老师的话，我突然明白了他的良苦用心。

柯老师一直默默地观察学生、研究学生，他对班里每一个学生的性格特点和学习情况都拿捏得非常准，所以他才能根据我们每一个人的不同情况，提出更有针对性的建议。

善于反思，推己及人

我认为，一位优秀的班主任一定是善于反思的，当班级出现问题时，他不应该是一味责怪学生，而应该先从自己的身上寻找原因。柯老师就是这样一位班主任。高三阶段，学校会定期组织年级测验。我们班和隔壁班同属文科重点班，所以学校总是把我们两个班放在一起比较，两个班的竞争也格外激烈。大多数时候，我们班的平均分都比隔壁班低，这让柯老师的压力非常大。每次成绩出来那天的晚自习，如果我们班的成绩不是十分理想，我们就会看到原本爱笑的柯老师坐在讲台上，皱着眉头，一副深思的模样。每当这时，他都会一边翻着我们的答题卷，一边不自觉地叹气。

尽管柯老师非常关注我们的成绩，但他从来不会因为我们的考试成绩不好而责骂我们。他会认认真真地分析我们的试卷，把我们答题的情况密密麻麻地记在自己的笔记本上；他会反思自己的讲课方法，并向其他任课教师请教。他说，我们考不好，他有很大的责任；他说，成绩固然重要，但善于反思和学会学习才是最重要的；他说，我们一定要从考试中吸取经验，这才是考试最大的意义。

乐于陪伴，亦师亦友

柯老师的性格非常随和，就像是一个大小孩，他总喜欢和我们待在一起，课间总能看到他和学生愉快交流的身影。对我们来说，他是一位非常优秀的教师，同时也是一个非常值得信赖的朋友。

高三时，每天下午学校都会组织年级大运动，要求各班班主任带着学生到操场上跑步。其他班的班主任一般是在起点处监督学生，柯老师却总会陪着我们一起跑步。当我们跑累了，他就停下来和我们聊聊天。柯老师是一位很好的聊天对象，人生理想、生活琐事、个人情感……我们什么都可以和他聊。他会以他的经历和人生阅历给我们一些宝贵的建议，也会用幽默的话语或充满感染力的笑容让我们忘记烦恼。

善于理解，尊重差异

从小特立独行的我，一直不太受老师喜爱，而我也早已习惯了老师们的各种责罚和批评。我觉得，很多老师之所以不能接受学生的“与众不同”，是因为他们从来没有试着去理解学生不同的想法，他们只是想把学生强行“塑造”成他们眼里“好孩子”该有的模样。但柯老师不一样，他从来不去定义任何一个学生，也不会用他的想法去局限我们。他愿意尝试理解并尊重我们的不同，并在自己的能力范围内支持我们的合理行为。

高三的一个晚自习，我始终进入不了学习状态。于是，我想通过打羽毛球来调整一下，可是却找不到人陪，因为大家都在紧张地学习着。正当我准备放弃的时候，柯老师刚好走进教室，看到了拿着球拍四处张望的我，他没有多问，只是微笑着说：“想打球放松一下吗？走，我陪你。”我想，要是换作我之前的班主任，肯定会是一顿训斥。

我记得，我们在路灯下摸索着打了好一会儿，晚自习课间还引来了好多理科班同学羡慕的眼神。那一晚路灯下我和柯老师打球的情景，成了我高中生活最美好的回忆。

说实话，在遇见柯老师之前，我对“班主任”这个角色充满了抵触。在进入大学选择了教育学专业之后，我时常问自己这样的问题：“为人师者该活成何等的模样？”但是，我一直没能给自己一个准确的答案。不过，此刻写完这篇故事的我似乎找到了答案。