为学生的成长创造更多可能

顾润生 万莺燕

顾润生：贵校“指向‘有根新人’的儿童非遗体验空间的建构”项目的设计思路是什么？

万莺燕：我们学校自2009 年8 月建校以来，始终坚守“享受如春教育，培育有根新人”的办学理念。“有根新人”是学校的育人目标，希望我们的学生热爱优秀传统文化，拥有文化自信，能成为优秀传统文化的传播者与传承者。2010年，学校建成了非物质文化遗产展示馆，2015 年学校进行以“非遗文化”为主题的场馆、校园环境、外围空间等的建构，逐步打造了“非遗馆”和“地球村”两大特色场馆、“春晓犁园”和“快乐厨房”两大校园实践基地，还有四大主题园、四层文化长廊等。2019 年学校申报了江苏省中小学生品格提升工程项目，引导学生在校内外物型空间里，亲身感知、亲历体验、亲悟成长，形成热爱家乡、建设家乡的情感，在传承、创造中培育学生“向善、尚美、知勤、善创”的品格。

顾润生：学校项目实施的路径是什么？

万莺燕：“指向‘有根新人’的儿童非遗体验空间的建构”项目有三大实施路径：

一是建构全息式的非遗体验空间。学校充分利用优秀传统文化、周边优质资源，以学生体验成长为目标，把学生的学习空间打造成一座立体式的体验中心。学生体验中心包括：“一馆一村一房”——非遗馆、地球村、巢书房，“两大实践基地”——春晓犁园、快乐厨房，“四大主题园”——春曦园、春笋园、春华园、春晖园。我们将校园生活空间和校外特色资源结合起来，营造沉浸式的学习氛围，丰富学校的课程与活动样态，为学生创设多元丰富的体验场所，让学生的学习随时发生。

二是设计“五指”非遗体验行动。教育学家陈鹤琴先生曾经倡导促进儿童整体发展的“五指活动”，包含健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语言活动。我们结合学生的成长需求和学校资源，为学生量身定制了有趣的“五指”非遗体验活动，包括指尖艺术、民俗游戏、农耕体验、春江美食、学创实践，为学生搭建传承优秀的传统文化、体验“匠心”、重建中华文化自信的体验场域。

三是开展“印记”非遗的研学活动。非遗类的研学活动包括：（1）“非遗传人进校园”。我们通过打造“非遗传人工作坊”“非遗大咖公开课”“优秀传人训练营”等，带动一批教师的成长，形成“雁阵效应”，让“非遗”行走起来、流动起来、盛行起来。（2）“非遗文化研学游”。我们组织学生、教师、家长一起走进新龙生态林，走进常州博物馆，引导学生在行走中增长见识、学会学习、学会自我管理。我们还把学校每学期的社会实践活动与非遗研学活动整合起来，充分挖掘校外实践资源，让学生在参观、学习、实践、体验中感受地方非遗文化的浓郁气息和非遗传人的匠心之美。

顾润生：项目实施以来取得了哪些成绩？

万莺燕：项目实施对我们的学生和教师都产生了很大的影响。

从学生成长层面来看，“非遗”文化作为课程与活动的资源为学生的发展提供了机会与舞台，学生们兴趣更广泛、技艺更多元、能力更突出。非遗主题活动给了学生难忘的学习体验，丰富了他们的童年经历，为他们的童年生活增加了更多温暖的回忆；非遗课程让学生对传统文化有更多了解与认同，他们在传承与创新中增强了文化自信。

从教师发展层面来看，我们的教师是项目的创生者与主动建构者。项目的实施使得教师的课程开发与设计能力有了明显提升，教学方式也发生了变化。

从学校特色发展来看，我们在项目建设中整体优化了学校儿童非遗体验的物型空间，探索了儿童品格提升的活动范式，促进了学校德育整体变革和内涵发展。在常州市特色文化展示观摩活动中，学校“最特色”的场馆、“最儿童”的活动、“最智慧”的课堂吸引了很多前来观摩的专家、教师。此外，我们的非遗文化课程也为周边学校特色校本课程开发与建设提供了参照与启示。

顾润生：下一步学校准备如何创造性地推进项目的研究与实践？

万莺燕：未来我们将从儿童的成长需求出发，最大限度地释放校园空间的育人价值，为学生的成长创造更多可能。接下来，我们将着重从以下几个方面推进：

一是空间升级。我们将继续为学生营造丰富多元的学习活动空间，重点建设“智能大棚”“互动体验式图书馆”“健康步道”等，为学生品格提升创造更广阔的空间。

二是创新实践。我们将发挥学生的主体性，将来自不同地方学生的家乡文化转化为课程资源，将地方的非遗文化与其他地域的文化有机对接，以互动交流实现项目内容的丰富性和包容性。

三是优化评价。项目评价既是项目建设的重要内容，也是促进项目创新实施的发力点。在具体实践中，我们将主要围绕“学生评价”“教师评价”和“项目目标达成度评价”三个维度建构评价体系。

四是成果辐射。我们将加大宣传力度，联动区域内学校共同推进，带动周边地区更多的学生、家长坚持弘扬“非遗文化”，传承温暖的家国情怀。