浅谈小学生走出写作困境的策略

□甘肃省甘谷县八里湾镇八里湾小学 颉虎琴

一、小学生写作现状

（一）全篇大白话，无内容可写

评阅小学生的作文，大多数文章全篇大白话，没有精彩句子，内容多次重复，一个故事反复写，重点故事胡编乱造甚至不符合实际情况，丝毫没有逻辑可言。孩子生活经历太少，生活单调，行走于学校与家庭之间，读书也太少，缺乏积累，缺少对生活的关注，导致作文内容空洞无趣。

（二）结构单一

主旨是一篇作文的灵魂，语言素材是作文的血肉，而结构是作文的骨架。一篇作文写得好不好，是否值得推敲，结构很重要。小学课本中的课文大多是总分总结构，由于教师多次强调，平时课本中经常运用，导致学生写作的结构千篇一律，没有创新，限制了学生的创作思路。

（三）错字连篇，语句不通，滥用标点

在批改作文时，最令教师头疼的是错字连篇，不加标点或滥用标点，语句不通顺。学生掌握的字词太少，平时写作业没有养成查阅字典的习惯；还有一些学生根本不会使用标点符号，乱用一通甚至全文无标点，用空格来代替；还有一些学生不会分段，全篇一段等。这些都是小学生作文中的普遍现象，需要教师慢慢引导，慢慢教授。

二、小学生走出写作困境的策略

（一）激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，让学生走出写作困境，需要教师引导他们对写作产生浓厚的兴趣。

1.树立榜样。学生都喜欢模仿，特别是模仿他们心中敬佩的人物，比如教师和家长。我们可以利用学生的这个特性，为学生树立榜样作示范作用。教师和家长要树立爱读书爱写作的榜样，鼓励孩子去模仿学习，让孩子在读书写作的环境下成长，潜移默化地，孩子总会爱上阅读爱上写作。

2.学会倾听与赏析。小学生学习写作文初期，我不着急让他们立马去动笔写，而是让他们先学会倾听，产生共鸣，去赏析，再提出自己的观点。我通常会挑选一些优美、扣题、精彩的短文或者一个片段让他们读。

（二）鼓励学生多读书多背诵，增添素材

教师要在日常学习生活中引导学生多读书。语文教材里就有很多优美的文章，我们可以利用上课时间选出自己喜欢的句子或段落来背诵；可以在班级角落里设置“图书角”，鼓励每个学生带来两三本课外书，互相借阅，交流传看，使学生读的书尽可能种类丰富，形式多样；每周阅读课时带学生去图书馆，自由阅读，在阅读过程中进行摘抄总结到自己的摘抄本上；在教室黑板角落每日抄写名人名言，上课前2 分钟让学生抓紧背诵；每天利用5 分钟让学生轮流讲述自己从书上看到的感兴趣的故事或优美的句子，锻炼学生的语言表达能力并激发学生的阅读兴趣。日复一日的坚持，学生的作文内容会逐渐丰富，越来越好。

（三）与家长配合，带领孩子深入生活

写作除了需要多读书，也需要贴近生活、体验生活，仅仅在书中获得写作来源是不够的。我通过微信群与家长沟通，使家长意识到写作的重要性，鼓励家长带孩子去菜市场买菜、逛超市，去游乐场、博物馆、动物园，去参加各种公益活动，有条件的甚至可以去看画展等，让孩子更多地认识这个世界，更深一步了解这个世界，开阔孩子的视野，增加孩子看问题写作的角度；此外，建议家长带孩子去图书馆或书店，和孩子一起阅读，并以聊天的方式交流阅读成果，提高孩子的语言表达能力与总结能力，为孩子营造读书氛围。只有真正走进生活、认识世界，才能写出与众不同的好文章。

（四）教师多介绍写作结构，培养学生良好的学习习惯

作为小学语文教师，在上课时要多讲解不同的文章结构，告诉学生每个结构的特点与不同，什么文章适合什么结构，让学生明确它们的区别，在写作时加以运用，使写出来的文章结构迥然，异彩纷呈。教师在接到一个新班级上第一节课时，就应该给学生定下规矩，比如人手一本新华字典，遇到不认识不会写的字立马查字典等，解决学生作文中错字连篇的问题；其次，在平时上课时多训练学生的语言表达能力，只有说清楚才能写明白；关于标点，也是边学边用，在运用的过程中逐步理解不同标点的作用，这样才能正确运用到文章中。

（五）多鼓励多肯定

教师是学生最信任的伙伴之一，教师的表扬和鼓励是学生前进的动力，教师要善于发现学生的进步，有时一个肯定赞许的眼神、一句鼓励的话语可以激励学生很久很久。心理学家认为：在每次成功的时候，学生总会发现新的自我，这将成为向上的动力。所以教师在评阅作文时多多勾画学生写得好的地方，看到学生在写作中的优点，挖掘闪光点，让学生在作文中找到自信，享受被肯定的快乐，增强对写作的兴趣。因此，作为小学语文教师要激发学生的写作热情，鼓励学生多读书、开阔视野，与家长共同合作，在日常生活中帮助学生积累写作素材，多多鼓励表扬，使小学生走出写作困境，甚至爱上写作。