信息技术下小学英语高效课堂的构建

□江苏省苏州工业园区星湾学校 丁喆

一、当前小学英语课堂存在的问题

（一）英语教学情境创设不当

英语课堂教学环境首先应该营造的是一种开放、自然的外语学习空间和环境，我们所见的常规英语教学模式通常是先讲解语法或句型，让学生大量练习巩固其语法规则，然后对其中的错误及时指出并改正，不得不说这种正式教学模式对于学生理解语法有一定的帮助，但从学生的实际应用技能来讲，所能提供给学生的教学直观程度远远不够。小学生的语言学习能力非常强，而这种以讲解和联系为主的语法模式教学只能让学生勉强理解其概念，却不知如何在具体的语境中应用，这也就是我们常说的典型的“哑巴英语”。

（二）教学内容开放度不够

就小学英语课堂教学的现状来看，教师就好比自己给自己画了一个圈，里面圈定了学生已经学过的词汇和语法，超出这个范围内的英语知识成为限制教师展开教学工作的条条框框，教师往往认为学生掌握的知识有限，于是自己在教学中首先就降低了难度，即便是需要用英语表述的内容，也要翻译成汉语后教学。这种过度低估学生的理解能力和学习能力的做法，不仅让教学模式变为中英混杂的乱象，使学生难以进入学习英语的语境中，还会很大程度地制约学生的英语学习能力和进步空间。

二、有效利用信息技术构建英语高效课堂的策略

（一）创设真实的英语学习情境

之所以会有方言这么一说，就是因为周边每个人都处于这样的语言环境里，从一出生就接触，在潜移默化中逐渐将其接收为自己的语言体系，可见语言环境对于语言学习所发挥的重要作用。同理，英语作为一门语言，要想学好它必须给小学生创设真实的英语语言环境，而在英语教学课堂中，教师基本都是中文讲述，很难让学生投入其中，这时可以利用信息技术为学生创设真实的英语语言学习环境，让学生在信息技术所营造的真实英语语言环境中自主学习词汇和语言，在练习中找到语感，进而有效提高英语课堂教学效果。比如我们在学习look at me 这一课时，教师可以先利用信息技术为学生展示story time 中的挂图，引导学生根据图中所展示的情境尝试练习对话情节。教师可以多安排几组学生上台进行情景表演，不一定非要按照课文中的对话格式，在熟悉课文内容的基础上还可以自己更换想要购买的物品进行口语练习。

（二）构建思维导图帮助记忆

用信息技术构建思维导图的教学模式也是在近些年开始流行起来的，之前这种方法在理科学习中比较常见，但如果应用得当，将其巧妙应用于英语教学中，也会起到良好的效果。比如我们都知道课后的单词表都是依据其在课程中的先后顺序进行排列的，也没有一定的规律可以总结这些单词。因此在毫无规律和方法的前提下，这种预习方法很有可能让学生对崭新的内容产生畏难情绪。但教师可以教学生用思维导图的方法预习单词，利用多媒体工具提前在课件中制作词性分类，先按照每个单词的词性分别给这些新单词按照动词、名词和形容词等词性进行分类，引导学生跟随课件中的分类单词在脑海里形成一张脉络网，这样学生对每个单词的词性都能了如指掌。

（三）利用信息技术游戏化教学

小学生还处于年幼好动的阶段，对一切事物都具有强烈的好奇心，如果英语课堂一直用一样的模式教学就难以让他们保持高度注意力学习，不可避免地会出现学生开小差、打瞌睡等现象，严重影响听课效率。由于小学英语的教学内容基本都非常生活化，这时我们可以利用信息技术创新游戏化教学模式。比如三年级下册第三单元的At the zoo（在动物园）的学习中，如果仅靠教师将look at the elephant，ah，so cute 这些句子毫无感情色彩地念出来，那学生将没有参与感。这时教师可以在电脑屏幕上设置动物连连看或让学生填空这类游戏，将大象、狮子、熊、老虎等动物的图片打乱列为一列，将对应的单词打乱再列为一列，让学生上去用鼠标操作连线。等到大家都熟悉单词含义后，只放出动物的图片，让学生说出图片中动物的英文单词。诸如这样的游戏环节可以设置出很多花样，这样营造的强烈的学习氛围，不仅给课堂增添了很多娱乐性和生动性，也极大程度地提高了教学效率。