小学语文古诗词教学探究

□甘肃省临夏回族自治州临夏县桥寺乡大梁小学 刘永金

我国的古诗词蕴含了意境美、画面美、哲思美的特殊表征，是悠久传统历史文化的精髓及重要组成部分，也是世界文化领域的一颗不可多得的璀璨明珠。伴随世界的高速发展，全球一体化进程逐渐加快，国家和地区之间的合作进程也在同步更加深化。这就使我国的传统文化，尤其是古诗词文化的重要性变得更为突出。那么，这也就对古诗词教育教学提出了更高的目标和要求。基于此，本文尝试以小学语文古诗词为研究内容，在进行古诗词教学现状分析的基础上，对相关教育工作者提出一些合理的意见建议，以求教育领域同仁对小学语文古诗词教学进行一番考察与探究。

一、小学语文古诗词教学存在的问题

（一）教法还不够完善

小学语文教师在古诗词教学的过程中，依旧采用的是较为传统的教法，让本是充满诗情画意的课堂略显沉闷枯燥。具体来说，教师在课堂教学设计中过于强调字词的释义和诗词译文，对古诗词的深层次寓意及思想感情投入的重视还有所欠缺。而且，在借助多媒体等教学方式上，还存在单一化的弊端，缺乏多元化载体的组合式教学。

（二）学生兴趣度较低

由于古诗词本身具有深邃难懂的特点，小学生所处的语言文化环境难以适应古诗词的时代背景。因此，很多学生认为古诗词是无趣的学习内容，是浪费时间的课程。再加上小学生普遍缺乏文言文的常识积累和语感基础，要想在晦涩深奥的古诗词中找到学习的乐趣是比较困难的。

二、小学语文古诗词教学创新路径的具体实践

（一）采用感情朗读法，体会古诗词中的文字美感

古诗词的文字都蕴含着一种令人如痴如醉的美感，教师首先要让学生体会到这种感觉，才能进一步让学生产生学习的兴趣。当然，朗读古诗词并非一个字、一句话的通读，而是要在朗读之前就先定好或悲或喜、或哀或乐的感情基调。在这种情绪的感染下，学生在朗读的过程中自然而然就会由衷地产生情感共鸣，并对古诗词文字的内涵达到一种深刻的理解和感悟。例如：在讲授唐朝诗人贺知章《回乡偶书》这首诗的时候，教师要为学生描述诗人当时的经历和心情，让学生把握整首诗的感情脉络。然后让学生模仿着一个思乡回家之人的情绪来朗读这首诗。在读诗的过程中，加强对“少小”“老大”“乡音”“鬓毛衰”“不相识”等字词寓意的领悟和感觉。通过感情朗读法，学生能够真切地感受到作者在思乡情更怯中的感情矛盾性，并对诗词文字的美感加深理解。

（二）营造自然情景，让学生感悟古诗词的画面美感

古诗词不同于其他体裁的语文阅读篇章，其自身在被创作的过程中引入了古代的场景元素。这就使古诗词的画面感是独有的教学切入点和角度。教师可以充分利用多媒体等影像教学载体，为学生创设一种多元化情景式课堂，尽量还原古诗词当中的自然景观和要素，从而让学生仿佛置身于古诗词作者的创作现场当中，进而感受到真实的自然环境和氛围。例如：在讲授北宋苏轼《饮湖上初晴后雨》时，教师可以预先用幻灯片展示雨后天晴的场景，播放鸟儿啼叫的音频，创设一种逼真的自然情景。同时，教师要描绘雨后初晴的景象，提醒学生感受那种氛围。最后，展示西湖的照片，直接给学生视觉上的冲击感，从而切身体会到苏轼对西湖的热爱之情。

（三）阐释古人思想，让学生体会古诗词的哲理美感

古诗词除了带给人美好景观的自然熏陶之外，还具有说理启迪的育人功能。应该说，古诗词就是古人对于历史事件感触的日志记录，在表达自身思想感情的同时，更重要的是阐释一定的道理和哲学思想。教师要充分挖掘古诗词里的道理，启发学生进行思考和探索，让学生在立德树人的成长之路上无形中接受教育。例如：在讲授唐朝边塞诗人王之涣的《登鹳雀楼》这首诗时，教师除了为学生创设沙漠风景外，还应该就“欲穷千里目，更上一层楼”诗句展开启发式教学，结合学生日常生活中的具体情节，让学生明白古人要告诉今人的做人做事道理，从而对自身明确学习目标，提高学习动力，提供鲜活的素材和示范。

三、结语

我国的传统文化博大精深，古诗词在其中占有很重要的一席之地，具有丰富的历史文化资源。小学语文教师应该立足于新课改核心素养的教育理念，站在语文课程要求的立场上，对古诗词教学内容进行优化设计和创新讲授，逐步提高学生的古诗词素养，增强学生国学基础能力，充分发挥小学生在古诗词课堂中主体的角色。通过古诗词鉴赏水平的提升，实现新时代背景下小学语文教学的全面发展。