初中英语作文的写作技巧探讨

□重庆育才中学 段美瑶

如今的初中英语教学中，写作已经成为学生必须熟练掌握的基础能力，同时也是英语教学中的一项非常重要的内容。教师通过对学生写作能力的培养，让学生的基本英语思维以及综合性的能力得到大幅提升，同时也能在实际的生活中熟练应用英语。作为初中英语教学的一项重要内容，初中英语写作中的审题、构思、布局是教师重点讲授的内容。

一、初中英语写作教学现状分析

（一）过分重视词汇积累，忽视句式构建的教学

词汇的积累是英语写作教学的基础，在实际的教学生活中，教师写作教学指导偏重于提高学生的词汇积累性和词语运用能力，希望通过提高学生对英语词汇的熟悉和积累程度，丰富学生的英语写作素材库，让学生做到出口成章、有话可说。但是事实上，英语词汇是基础，英语的句式、运用、词组学习、语法理解却是英语作文的框架，即使拥有夯实的英语词汇基础，但是只能勉强“组合”出一些简单的句式，无法构建具有英语美感、形式丰富、体现英语文化内涵的句子。这样使学生的英语写作水平只能维持在低水平的阶段，无法实现较高层次的突破。学生即使努力学习，英语写作水平也无法实现质的突破。（二）教学指导主次不分，写作教学缺乏方向性

英语的写作学习是对学生英语综合运用能力的考查，是学生各项英语技能的升华。既然体现了综合性，就要尽量实现英语学习能力的均衡发展，于是有些教师希望通过“一把抓”的方式提高学生的英语写作能力，既要提高词汇量，又要学习句式，还想发展语法应用能力，企图做到面面俱到、样样精通，但是实际学习中面对繁杂的课业内容这样巨额的任务是不现实的。这种思维往往造成了教师在英语写作教学中缺乏方向感和层次性，在写作教学指导中主次不分，缺少教学策略，无法有效地突出中心和学习重点，无法提高英语写作能力。

二、英语写作教学策略

1.以英语语言的规律作为依据。英语教学中教师首先要做的就是要引导学生善于模仿英语的语言方式，比如可以通过看一些英文的电影，或者阅读一些英文的书籍，让学生从中获取到英文思维写作的方法。

2.搜集关键词汇，拓展思路。在运用思维导图进行书面表达教学时，第一步就是要根据题目的中心确定思维导图的基本结构，之后结合题目的具体要求在记忆里寻找核心表达词汇，最后结合核心的表达词分析具体的语句表达。在这个过程中，词汇的表达是关键，学习者要把握这个重点来进行。

3.思考句型结构，进行造句。将思维导图构建全面之后，教师需要带领学生根据书面表达的结构要求进行语句的组织。在英语写作中，首段需要表达的就是题目的核心内容，引导出讨论的中心部分，仍以“My Favorite Festival”为题，首先根据思维导图中确立的主题，将最喜爱的中秋节表达出来，其次再根据学生列举的几点利用分类进行表达，寻找合理的词句表现自己的思考。

这造句的过程在写作中是最难的，虽然有思维导图的核心词汇，但是学习者需要正确地运用长句、复式句增加文章的亮点。当然，这些都是基于单词的拼写、句子时态语态的组织都正确的前提下才会成为加分项的。为了使写作看起来逻辑严密，学习者要学会熟练地运用连接词进行表达，如“first，second，last but not least”等。

4.重视句子和段落之间的衔接。针对在实际的写作中很多学生会出现文章衔接不紧密等的情况，严重影响文章的布局以及写作的水平。教师可以在平时的教学中注意引导学生熟悉连接词的使用，以便更好地掌握句子之间的连接以及文章的整体布局，尤其是一些衔接词的使用对于文章的写作是尤为重要的。

5.从开头和结尾着手，提高学生的写作水平。众所周知，在英语写作中一个好开端就是文章成功的关键，所以教师要注意在实际的教学中引导学生明确文章首尾的重要性。针对一个写作的主题，教师要善于引导学生确定所要写的主要内容，从背景、时间等方面出发，展开写作。

三、结语

综上所述，在开展初中的英语写作教学的过程中，教师不仅要按照循序渐进的原则，还要注意引导学生积累更多的词汇，使用相关的高级短语，让学生在写作练习中得到写作能力的提升。促进学生的全面发展已经成为全体教师孜孜以求的工作目标，在英语学习中简单的英语词汇、听力教学、阅读理解已经无法有效满足学生对英语知识的渴求。英语写作的学习，不仅是提高成绩的要求，更有利于提高学生英语学习的综合素质。以上，笔者针对英语学习的现状进行了分析，希望能发挥积极意义。