初中英语教材复习内容的教学策略探析

2020-01-02福建省尤溪第三中学纪生柳

家长 2020年24期

□福建省尤溪第三中学纪生柳

仁爱版初中英语教材单元话题分为四个部分：sec⁃tion A 和B为听说课、section C 为阅读课和Section D 为复习内容和阅读篇。而section D的复习内容则是这个话题单元最精彩的部分，其主要分为两部分，即：语法复习和功能用语。教师应采取有效的教学策略积极引导学生学习英语，充分利用英语教材内容，提高课堂成效，促进学生综合语言运用能力的形成。

一、把握学情，分层教学，提高课堂成效

学情是教与学设计的有机组成部分，是编写学案的先行条件。因此，对教材中section D 复习内容也要根据学情进行分层教学，教师需要从以下方面着手教学：

1.根据学情把教学目标分层。因为学生之间存在个体差异，根据学生的实际情况出发，为他们设定不同层次的学习目标。比如，九年级上册《Unit 1 Topic 2 Section D》，在学生第一单元已认知现在完成时态的定义、结构和时间状语的基础上，教师再复习本节语法部分，好生只需填写过去分词即可；中等生则需填写再加诵读整个句子，加以巩固；而学困生则只需在句子中画出现在完成时态结构即可。

2.根据学情把作业分层。由于不同学生的理解和掌握程度不同，教师可以把作业布置进行分层教学。对好生布置些难度稍难、技巧提升题，能举一反三和自主造句；给中等生掌握基本语法和语用功能的句子，并要求懂得书写；对学困生则能背诵黑体的单词和简单的词块和词组就好。

二、厘清思路，再现巩固，增强课堂实效

仁爱版英语教材Section D 的复习内容看似简单，无非是语法（Grammar）和语用功能（Functions）两部分，教师应该厘清思路，确定哪些是重点和难点，确定学生能够熟练运用这些知识，再次巩固知识，以达到增强课堂的实际效果。下面的教学策略能够很好地提高课堂实效：

（一）教导学生掌握语法主线，理解英语的用法

英语的语法贯穿整个单元的学习内容，是一条学习主线。教师应该始终紧紧围绕着语法主线来教学，在复习这些语法的时候，教师应该教会学生理解和运用含有语法知识的句型和句子，并能够恰当自如地运用它们。

（二）教导学生掌握语用功能，凸显语言实践功能

单元的另外一个主要内容是语用功能句，其凸显了单元语用实践功能。教师应该针对这些句子要求学生能够英汉互译，并懂得举一反三，创新地造句。比如，同样是本单元的功能句：what’s up?/Excuse me,could you please give me a ride to the airport?教师可以跟当前的考试题型链接，让学生能学以致用。教师可以把功能用语设置成以下练习：（1）当你需要表达搭车去汽车站时，你如何对司机说？（2）当你问人家怎么了，你该怎样问？这些语用功能与学生的语言实践有密切的联系，教师应该适时把它们变为语言运用，提升学生的语言运用技能。

（三）利用思维导图来培养学生的思维能力

结合斯滕伯格的思维三元理论，可以明确思维的三个方面：实用性思维、创造性思维和分析性思维。而思维导图有功能多样化和逻辑清晰的特点，能够让学生在英语复习中发展对比、归纳和分析的能力。学生可以借助思维导图发现文本背后的重要文化信息，进而巩固对于文化要素的理解。学生可以在巩固和复习中分享自己的经历。

三、分组研学，探究展示，夯实课堂时效

（一）提倡小组合作研学，增强集体意识

小组合作学习是以5～7 个学生为小组单位，以程度高、中、低为编排一起，优势互补、互相帮助。而Sec⁃tion D的内容是学生刚学过的本单元知识的总结，可以用小组合作学习的方式加以巩固和知识再现，以增强团队合作精神，培养学生的集体合作意识。

（二）提高自主探究意识，树立自学信心

自主探究学习方式是英语课堂常用的一种教学方式。教师可以让学生自主去探究已经学过的知识，对知识进行梳理、归纳和整合，重新构建更系统的知识，这样便于学生牢记知识和运用知识。比如，九年级上册的Unit 3和Unit 4 都涉及被动语态的一般现在时、一般过去时、一般将来时和含有情态动词的用法，但分散到各个Topic中，教师可以让学生自主去归纳、整理，并充分利用section D 的复习内容对这些零散的知识进行系统整合和归类。这样自主探究的复习方式，一定程度上增强了学生的自主探究意识，树立了学生独立学习的信心。