谈优秀传统文化在《道德与法治》课程中的渗透

□福建省龙岩市长汀县策武中心学校 兰金炎

一、整体把握，立足学生生活，是社会主义核心价值观的具体体现

教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出：大力继承和弘扬中华民族优秀传统文化，把培育和践行新时代社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程。在学校课堂教学过程中，教师要根据教材，认真研读中国优秀传统文化，把优秀传统文化融入课程之中。小学低年级《道德与法治》教材都编写了有关传统节日的篇目，传统节日贴近学生的生活，对传统节日的感知是直观的、具体的。中华民族传统节日，涵盖了仁爱、忠义、孝礼、智信等深邃丰厚的文化内涵。作为新时代的少年儿童，必须继承和弘扬自己民族优秀的传统文化，提升自己的文化内涵，树立民族自信心、自尊心和自豪感。如在教学春节时，教师要立足学生生活经验，让学生自由表达春节有哪些习俗。虽然一年级的学生对春节有亲身的感悟，对于燃放爆竹、贴春联等习俗了如指掌，但是这些习俗背后所蕴含的文化内涵他们却一知半解，这就需要教师挖掘内在的文化内涵，让学生“知颦美亦知颦之所以美”。

二、寻找切合点，培育时代新人

（一）创设学习情境激趣共鸣

教学情境在课堂导入环节中起着重要的作用。创设的情境符合学生的身心发展特点，符合学生的学习需求，学生学习的积极性和主动性都会大大地提升。但是，如果设置的教学情境偏离学生的生活实际，学生就融入不了情境中，甚至产生抵触心理，致使整个课堂教学效率低。因此，教师在课堂教学过程中，要从学生的认知特点和发展规律出发，重视课堂教学情境的创设。如学习“大家一起过春节”这一课时，为了让学生了解春节习俗，教师在上课之初，就可以导入歌曲“拜年啦”或者“恭喜发财”等，学生学习的积极性能在极短的时间内被调动起来。

（二）借助现代教育技术展开教学

随着网络信息的快速发展，互联网已经成为人们获取信息的主要途径。随着社会的发展，现在的学生也经常接触到电视、手机、电脑等现代化电子设备，获取信息的途径变得更加方便、高效、快捷。因此，教师在进行教学时，就可以利用互联网营造良好的教学氛围，从而提高课堂教学效率。如学习“多样的传统新年”时，教师就可以借助互联网的图片、音频、视频等，让学生拓宽视野，认识不同民族，进而感受节日文化的丰富和多元。

（三）以点带线形成体系

根据中国历法，传统节日贯穿一年到头。教师要在教学时，把这些传统节日系统地联系起来，让学生形成传统节日文化体系。如在教学春节时（广义的春节包含了元宵节），也可以把元宵节的时间、习俗由来等一并教学。以点带线把清明节、端午节、中元节……按时间的顺序把所有的节日像串珠子一样串接起来，让学生对传统节日形成整体的体系。

（四）巧用诗词以文载德

古诗文是我国传统文化中的瑰宝。在《道德与法治》教材中我们不难发现，经典名言、诗词随处可见，尤其在传统节日当中。如《团团圆圆过中秋》这一课中，就出现了李白的《静夜思》等，这些古诗无不体现出思乡怀人、团圆的美好情感，蕴含着深邃的文化内涵。不仅能帮助学生了解节日习俗和文化内涵，还能帮助他们积累的诗词储备，与语文学科的目标相互渗透，共同促进学生的全面发展。

（五）实践活动内化言行

教学的目的始终是使学生成为一个完整的社会人。实践活动可以使学生所学的知识学以致用，在活动中内化言行，使知、情、意、行得到完美的体现。

中华优秀文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。因此，继承和弘扬优秀传统文化，不仅是时代发展的需要，更是培育社会主义接班人的需要。

在道德与法治课堂教学中，教师要以中华优秀传统文化为载体，结合时代精神和民族精神，联系学生生活经验，为新时代中国特色社会主义输送优秀的建设者和接班人。