小学作文教学中微课资源的开发与应用研究

江苏省盐城市亭湖区盐城小学 袁道军

信息技术的发展越来越快，运用的范围也越来越广，因此新课改也越来越重视信息技术的应用，于是“微课”教学模式应运而生。学生在小学时期学习写作是一件比较困难的事情，因为年纪较小，阅历不足，在写作时常常无话可说，而使用微课资源则能有效改变这一局面，有效提高小学生的写作水平和质量。

一、将教材内容作为微课素材，让学生仿写

教师想要利用微课资源提高学生的写作水平，首先需要积累丰富的微课素材，丰富的微课素材能够拓宽学生视野，丰富学生阅历，学生在未来写作时也会有更多的写作素材和依据。素材的来源有很多种，语文教材就是重要的来源。小学语文教材中收录的课文都是经过严格筛选的，每一篇文章都非常经典，不仅有人物的神态、动作描写，还包含了不同景色和季节、环境的描述，教师可以将这些不同类别的素材收录在一起，然后有针对性地对学生开展写作训练。

比如《海滨小城》这篇文章，运用了大量的色彩描写小城的景色，如“天是蓝的，海也是蓝的。蓝天交界的水平线上，有棕色的帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵”“船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺”。教师可以依据这些描写来搜集有关图片，然后制作成ppt让学生观看，学生在观看这些图片时会对《海滨小城》中有关景色的描写片段印象更加深刻。然后教师可以让学生根据这篇文章对景色的描述方法，以“这儿真美”为题目模仿写作。这样一来，学生不仅能够学会如何鉴赏和学习文章，写作水平也能有效提高，写作时也不会再像以往那样不知如何下笔，进而为学生未来的写作打下良好的基础。

二、将学生活动视频作为微课资源，锻炼学生写作能力

小学生比较爱玩，无论是课间十分钟还是体育课，学生参与游戏的积极性都非常高，也会十分投入。另外，很多学校开展各种各样的教学活动，比如小歌星比赛、小画家比赛、趣味运动会等等。学校举办这些活动的目的是拓展学生的学习生活，发展他们的兴趣爱好。教师可以通过这些活动来丰富学生的生活经历，让学生观察和参与其中，教师可以将学生参与活动的精彩片段拍摄下来，然后作为微课资源指导学生写作。

以“那次玩得真高兴”的主题写作教学为例，教师可以先让学生观看他们参加拔河比赛或者合唱比赛的视频，由于视频当中他们是主角，因此观看的兴趣会更高。拔河比赛视频中会记录比赛胜利者和失败者的动作、表情等，教师可以提醒学生仔细观察，然后引导学生用句子描写出他们内心的活动变化和神态特征。这样学生在写作时便能够对活动中的人物神态和心理进行描写，写作能力也会大大提高。并且这种与学生校园活动为主体的微课资源与学生的实际生活联系比较紧密，写作课堂气氛会更加活跃，学生的写作热情也会更高。当然，与学生实际生活相联系仅仅依靠这些视频是不够的，学生对生活的观察也很重要，因此教师在制作微课视频时也可以加入一些音乐或是文字等来增强感染力，这对于学生的写作都非常有益。

三、让学生体会和感悟真实的情境变化

小学生的年龄小，经历的事情较少，写作时受到的局限比较大，因此教师在带领小学生使用微课资源写作时需要考虑到这一点，运用动画或者图片让学生领悟和感受真实情境。

比如在五年级上册“_________即景”的写作教学中，教师为了帮助学生切实感受到不同季节的景色特征和四季交替的过程，可以将这些景色通过微课展示出来，比如冬天，漫天飘扬的雪花、裹着厚厚棉袄的路人以及只在冬天盛开的梅花；夏天，青蛙和蝉的叫声、炎热的天气、清凉的冰淇淋和饮料；秋天，发黄的树叶、盛开的菊花；春天，刚发芽的树木、从南方迁徙回来的燕子等等。这些情景可以用图画，也可以用视频展现在学生面前，同时配上相应的音乐，让学生如临其境，然后再让学生动笔，抒发内心对大自然的喜爱。因此，运用微课资源让学生深入体悟真实情境，能够有效提高学生的写作水平，使他们写出来的文章更具感染力。

21世纪是信息时代，以信息技术为基础的微课教学模式发展前景广阔，对学生的学习也十分有益。因此，教师需要选择更加符合学生实际需求的微课教学资源，帮助学生快速提升写作能力。