小学作文教学中的生本教育探讨

江苏省东台市时堰镇小学 王 萤

学生作文质量不高，这是因为学生没有认真思考，只是简单地堆砌词语，应付了事。学生写了这么多年的作文毫无长进，会产生厌恶等心理，自然不会专注于写作。为了改善这一现状，教师要运用生本教育理念，让学生转变观念。

一 、拓展教学资源，让学生产生主动表达的意愿

写作教学之所以困难是因为学生没有兴趣，教师在实际教学中也未能挖掘学生的潜能，没有唤起学生的写作欲望。小学生具有较强的表现欲望，渴望得到教师以及其他学生的认同。他们之所以不主动表达原因有二：一是教师受传统应试教育的影响压抑了学生的个性，未能给学生足够的写作自由；二是学生对写作存在错误认知。在教学中，教师的言行都对写作教学的成败起着至关重要的作用。要想使学生的写作水平有所提高，就应当从兴趣入手，首先是对学生的需求精准定位，采用学生喜闻乐见的方式，引用多种课程资源。全新的方法能吸引学生的注意，多种课程资源让学生感受到乐趣，相当于开启了一段良好的心路旅程，内心不再排斥写作。

在学习《邓小平爷爷植树》一课时，我会投入相应的时间与精力在网上检索，网络上会出现很多有关资源，我根据学情认真筛选，将一些能够利用的资源保存收录。在课堂教学中注意利用网络资源做好课堂导入，我让学生闭上眼睛想象画面。为了激发学生的积极性，可以给学生留出充足的时间，让学生讨论植树的意义。在讨论前我会提出问题，让学生思考在哪个季节植树最合适，为什么合适？学生没有过植树经历，即使让其交流讨论也不能找出答案。交流时间结束之后，学生不能立即回答问题，但是大多数学生的求知欲望被调动起来了，我不失时机地导入提前收集的课程资源。学生能从中获得答案，争相回答问题。这时学生的兴趣很高，具有了主动表达的意愿，这比传统说教更有价值。

二、 渗透生活情感，引导学生真实细腻地描写

只有从生活出发，才能保证写作成功。我们一直强调写作不在于语言的华丽，最重要的是表现出真挚的情感，与生活紧密关联。学生写出来的作品之所以没有吸引力，是因为写作前没有仔细观察和思考生活，自然不会有丰厚的积淀。用生活化理念引导学生非常重要，教师要下足功夫，深入研究，让学生基于具体生活实例抒发真实的情感，将所思所感用笔写下来，这样一来，学生对事物的描写才会真实细腻。

在《金色的草地》等文本教学中，为了避免学生在写作中堆砌词语，我会先带领学生理解金色草地的涵义。在沟通与交流中我发现了一个问题，大部分学生认为用“金色的”形容草地不合理。实际上小学生在日常练习中一般会用绿色来形容草地，他们已经形成了惯性思维，所以想当然地认为金色草地是不现实的。面对这个问题我是这样做的：学生面对这五个字时，我在学生脸上看到了困惑，有一部分学生举手反映题目出现了错误。这时我面带笑容，不急于否定学生，抬手暗示学生安静。接下来，我在多媒体上展示两张不同的图片，让学生观察图片的颜色。这两幅图片为生活场景实拍，这时大部分学生的眉头舒展，理解了为何如此定义。接下来，我鼓励学生描述金色草地的特点，前期教学铺垫使学生与生活实际产生了联系，表达的是自己的真实看法。

三 、延伸课堂知识，丰富学生语言积累

很多教师想要在课堂时间把自己知道的东西一股脑地传授给学生，实际上这是不现实的。一方面课堂时间有限，另一方面学生不一定想要听教师的说教。写作不是一件简单的事情，学生若没有丰富的积累是不能写出佳作的。在课下积累语言文字非常重要，教师若没有把握好时机让学生课外阅读，学生不会真心实意地完成教师布置的教学任务，这样毫无意义。教师应当从教材中跳出来，调动学生的写作欲望，让学生从被动消极转变为主动积极，自觉完成语言文字的积累。

《亡羊补牢》的故事蕴含着人生道理，在教学完成之后，我会给学生布置任务，让学生在课后收集此类文章，组织学生开展读书会活动，要求每个学生都要发言。学生在课下下足了功夫，语言表达具有逻辑性。

目前有很多学生排斥写作，机械背诵素材容易引起学生的反感，效果不佳。与其强迫学生不如重新认识写作教学，运用生本教育理念，引导学生真诚地写作。同时注意给学生足够的时间和空间，重视学生的主体地位。总之教师一定要加强对生本理念的认识，助力学生写作。