分类教学法在初中作文教学中的应用

江苏省滨海县第一初级中学西湖路分校 程飞进

作文是语文教学的重要部分，是授课的难点，也是目前教师探究的重点内容。因学生的作文水平有很大差异，单凭统一的讲解已无法满足其需求，应及时寻找相应的解决办法。在新课改的背景下，教师应及时转变观念，运用分类教学法满足不同层次学生的求知欲望，为其指明写作方向，让学生写出饱含新意的作文，提升授课效率。

一、释放优秀学生的个性

分类教学是指将学生以科学的方式分类，对不同类型的学生选用相应的教学方法。通常一个班级中优秀的学生并不多，也可能只有几个。教师对这类学生应采用引导的方式，而不是提出过多的要求，旨在释放出其潜能并展现出个性色彩，使他们的作文内容饱含深意和时代感，彰显青春活力。例如，中考命题的形式已开始改变，更加接地气，教师可以对优秀生采用半命题的方式，以“发现＿＿＿＿＿＿＿”或“走进＿＿＿＿＿＿＿＿＿”为题，由学生补充完整， 展示出其个性和构思。教师引导他们在主题上围绕“情”或“理”， 用多种写作手法表达情感，不偏题即可。初中生本身情绪较易波动，半命题作文可以启发学生从多角度去观察生活，看到社会的进步、人们精神的变化等，也感受到自身成长环境的变迁，并流畅地表达出心中所想，最大程度地打开思路。对于内容新颖且富含深意的作文，教师可以通过朗读的方式鼓励学生，使之产生一定的成就感，同学也能借鉴，共同进步。

二、丰富优良型学生的写作内容

优良型的学生在班级中数量较多，他们有一定的写作能力，但素材储备有限。教师应鼓励学生通过博览书籍或网络资源等方式丰富知识储备。例如，教师利用微课、QQ等向学生推荐鲁迅、老舍等人的名作和国外较为经典的作品，要求学生在阅读时将好词句摘抄到积累本上，平时多翻阅，以此来弥补自身的不足。学生通过阅读了解到作者的选材、写作手法等，从模仿开始将书中描写的技巧迁移为自身能力，并进行创新。

三、重燃中等生的热情

班级里人数最多的是中等生，对写作有畏惧感，无法顺利地表达心中所想。教师要采用长期的策略来重燃其写作热情，例如，先选取简短的报刊文章鼓励其阅读，让学生感受文章的风格，轻松理解作者的意图，鼓励他们写下读后的感想。根据学生的实际情况，教师调整阅读内容和讲述手段，指导其阅读《随笔》《读书》等报刊，从短小的文章开始逐渐延伸到名著。中等生的写作热情需要在一个较长时间内才能重燃，教师要以足够的耐心完成这个任务，使之感受到写作的乐趣，愿意去探究更多的内容。

四、在借鉴中减轻后进学生的压力

后进生的写作能力不强，对写作有抵触情绪，需要教师予以更多关心。教师可从后进生的情感入手，采用借鉴与对比的方式减轻写作的难度，让其转变对写作固有的观念。例如，让学生借鉴往年的全命题作文《感激》，鼓励学生根据文中的大转折特点来讲述自己的故事。教师通过原文与后进生作文比较，了解其不足，引导其借鉴以“点”的逆转来抒发情感，逐渐在借鉴中形成写作技巧，产生成就感，使以往抵触的情绪消散，重燃起热情，综合能力得到提高。为了维护后进生的自尊和初燃的热情，教师将日记改为周记的形式，放慢写作的节奏，使之能轻松地观察身边的事物，顺利完成写作任务，逐渐拉近与同学之间的差距。

在新课改背景下，教师可根据学生的实际情况对设计多层次的教学方案，满足不同学生的需求。运用分类教学法重燃学生热情，使之释放出潜能。在实践中，教师应探索分类教学的特点，结合学生的能力提高采用相应的策略，让其更好地参与，减少同学间的差异，提升整体的写作水平。