对轻中度智障学生进行作文教学的思考

江苏省海门市特殊教育学校 钱 霖

发展语言能力、提升表达水平是作文教学的初衷。智障生作为一个特殊的群体，有别于正常学生，他们先天不足，基础差，生活经验少，学习动力不足。因此，优化课堂教学，激发他们的写作兴趣就显得尤为重要。本文对轻中度智障学生的作文指导提出了几点建议，供同仁参考。

作文教学旨在提升学生的观察与思维能力、表达与沟通能力。作为提高语言能力、智力和创造力的重要途径，作文承担着重要的教学任务。对于轻中度智障学生而言，学会观察、具备基本的写作能力对于改善其缺陷，提升其综合素养有重要作用。

轻中度智障学生与社会接触较少，对生活的观察、理解和感受有限，加之自身条件的限制，所以在写作时会力不从心，作文中常出现内容空洞、词不达意等问题。因此在作文教学中，教师要从学生的实际出发，利用学生感兴趣的作文素材和写作训练活动优化课堂教学，激发智障学生的写作兴趣，提升他们的写作水平，促进他们的身心健康发展。

一、营造轻松的教学氛围，鼓励学生表达

作文教学是语文教学的重要组成部分，无论是正常的语言交流、情感抒发还是综合素养的培养，都无法跨过写作这一环节。智障学生因为生理原因往往不会主动学习，因此，营造轻松的教学氛围显得尤为重要。轻中度智障学生群体普遍存在思考不全面、精神不专注的问题，因此，教师要借助听觉、视觉等方式进行引导，调动学生的多种感官，提升其对知识的敏感度，增强记忆效果。

有效的写作教学必须和智障学生的身份相贴合，充分利用各种资源和教学设备呈现直观的、可触碰的、紧密贴合生活实际的作文教学内容，帮助学生逐步体验写作带来的愉悦感与成就感，从而提升轻中度智障学生的语言表达能力。

例如，在作文教学中，教师可以选择生活化的素材进行指导。动画片是智障学生喜欢的，可以将其运用到作文教学中。如在以“我最喜欢的动画人物”为题指导学生写作，可以把《熊出没》这部受众很广的动画片引入到课堂教学中。组织学生观看动画片，然后提出具体问题：你们喜欢动画片里的哪个人物呢？说说为什么喜欢他？针对动画片中的故事情节，请同学们发挥自己的聪明智慧，提出不一样的看法……学生都能说上几句，并用文字记录下来。激发智障学生的写作兴趣必须在指导环节下功夫，最大程度地激发他们的写作情感，这会收到意想不到的教学效果。

二、重视课堂阅读指导，夯实写作基础

写作是个性化的行为，教师应当尊重学生的主体性。阅读是重要的教学辅助手段，教师应当结合轻中度智障学生的需求，进行阅读指导，增加学生的情感体验，培养其感悟能力，使其获得美的享受。通过阅读可以打好字词功底、增强理解能力、拓展知识储备，这对于轻中度智障学生来说意义重大。

选择智障学生喜欢的材料是进行阅读指导的关键。此外，还要重视口语训练和阅读理解的融合，培养智障学生的听说能力，创设贴近生活实际的情境，融入学生感兴趣的内容和素材，强化课堂指导，激发学生的写作兴趣。

例如，在说话与写话的训练中，教师可以采取有效的教学手段，依据智障学生的语言特点和表达水平进行反复训练，为阅读和写作打好基础。如组织“我会说”的训练活动，教师可以从学生感兴趣的故事对话材料切入。比如给出一个故事情景：一天，小白兔因为贪玩在森林里迷路了，多次向别人问路，结果一无所获。正当小白兔急得团团转的时候，对面走来了一只狐狸，然后……学生平时都喜欢看童话故事，小动物也让他们感觉很可爱，很亲切。我让他们在理解内容之后根据自己的想象往下编故事情节。用故事作为引子能激发智障学生的学习兴趣，培养其写作能力。

三、开展游戏教学活动，打造趣味课堂

爱玩游戏是儿童的天性，游戏教学法对于智障儿童同样适用。巧用游戏教学法打造趣味课堂是高效作文教学的主要途径，能解决轻中度智障学生因智力缺陷、学习能力弱带来的问题，把作文教学内容变得丰富有趣。游戏教学法作为一种新型有效的模式，能在教学中融入轻中度智障学生感兴趣的内容，以兴趣为切入点，明确轻中度智障学生的行文思路，完善行文章法，提升其表达能力和阅读理解能力。通过游戏，智障学生能体验到写作的乐趣。

例如，在作文教学中，教师可以游戏为基础设定具体的作文题目，大胆创新，充分调动智障学生的主观能动性，从而一改死气沉沉的课堂氛围。像指导写作“我最亲近的人”，教师可以设计游戏，通过“橡皮泥手工”捏人物的形式指导学生亲自动手，捏自己的爸爸、妈妈、爷爷等亲近的人，同时指导学生写作时突出经典动作，表达对家人的爱。学生作文虽然篇幅有长有短，但都能表达真情实感。这样的教学能让学生在写作时有话可说，使得作文叙事完整、内容充实。

总而言之，轻中度智障学生在性格、兴趣和智力等方面都区别于正常孩子，教师必须针对学生的能力和性格特点优化课堂教学，采取符合学生实际的教学策略，提升其表达水平和写作能力。