借助自媒体平台 助力写作教学

江苏省海安市开发区实验学校 储小丹

自媒体平台的出现与逐渐增多对教育来说是一把双刃剑，既是发展机遇又是严峻挑战。对于整个初中语文教学体系来说，作文教学既是重点又是难点，主要考查学生综合应用语文知识的能力，教师要借助自媒体平台即时性、交互性等优势，改革与创新作文教学模式，丰富教学内容，拓展写作素材与空间，指引学生写出文质兼美的作文。

一、合理应用自媒体平台，提供丰富写作素材

自媒体平台具有互动性、包容性、平民性等特点，与传统媒体相比没有交流滞后、单向传输的劣势；作者与读者也没有明显的界限区分，任何用户均可以有双重身份，而且阅读形式与内容多样化，视频、图片、文章是常见的素材，微博、微课、论坛、贴吧、微信等都属于自媒体平台。在初中写作教学中，教师可应用自媒体平台构建写作资源库，为学生提供丰富的写作素材，使其利用电脑、手机等自主阅读优质文章，做好写作准备工作。

例如，文章《猫》表面看起来是在写三只小猫的不同外形、性情，及在家中的地位，其实是托物言志的写法，抒发作者关爱弱小、宽容仁爱、客观公正的待人处也方法与原则，而且文中突出细节描写的重要作用。在写作环节，教师可以把自己从自媒体平台和公众号上搜集的描写动物的文章，组织学生在课前认真阅读，了解该类文章的写作要点，思考怎么突出写作中心，仔细揣摩描写动物与直抒胸臆的技巧。之后，教师布置写作任务：描述一个自己家中养过的动物，学生依据阅读自媒体平台素材获得的经验和思路，结合亲身经历来描述，融入个人真情情感，让他们学会关爱动物、善待生命。

二、科学运用自媒体平台，诱发学生写作愿望

对初中写作教学而言，不仅教师难教，学生还难学，作文是一个令师生双方均头疼不已的问题，不少学生都惧怕写作，他们往往感到写作乏味枯燥、缺乏乐趣。这就要求教师在具体的写作教学中科学运用自媒体平台，先明确写作主题、方向和任务，再指引学生在常见的自媒体平台上搜集素材和阅读文章，以转变他们的写作观念，使其发现写作的趣味性，有效诱发学生的写作愿望，促使他们自觉整理资料展开创作。

在这里，以《热爱生活，热爱写作》教学为例，课前，教师先通过网络搜寻一些著名作家在自媒体上发表的有关“生活”的文章，或者利用微信公众平台上作者发布的探讨生活哲理的作品，在课堂上展示出来，组织学生一起阅读、观看，让他们快速进入到学习状态。由于这些优秀作品在描述生活时角度较为独特，通常是一边叙事、一边抒情，学生阅读后内心会受到触动，产生豁然开朗的感觉。应该组织他们讨论记叙文表达真实情感的方法与技巧，怎么通过语言文字阐述对生活的看法，使其确立新颖的写作视角，融入真情实感，掌握从生活中选取熟悉事件表达个人想法和情感的写作方法，使他们真正热爱生活、热爱写作。

三、灵活运用自媒体平台，创设新颖的写作情境

情境教学法作为一种常用的教学方法，适用于各个阶段的各科教学，不过在初中写作教学中，不少教师为节省时间与精力，往往忽视写作情境的创设，布置完写作任务后，就要求学生结合自身经历写作，不利于他们写作水平的提高。教师需科学运用自媒体平台，借助自媒体平台上的图片、动画、视频等资源，创设新颖的写作情境，将写作内容由抽象变具体，让学生在直观素材辅助下构思作文，提升作品质量。

以《景物描写要抓住特征》的教学为例，本节课主要介绍描写景物的几种方法，教师可以事先通过自媒体平台搜集几个旅游博主发表的文章，把插图下载下来制作成精美的多媒体课件，课堂上展示出来，创设真实的写景情境，由于这些图片展示的是中外著名景点，能够快速吸引学生，让他们初步领略不同的风光。接着，教师展示某位旅游博主记录旅游的文章，要求学生用心阅读，一起品味描写景物特征的方法，让其自选一张图片开展练习，引导他们由大及小、由远及近仔细描写某一景物。如此，能够锻炼学生写作技能的迁移能力，帮助他们掌握抓住景物特征描写景物的技巧，学会与大自然亲切交流。

四、巧妙使用自媒体平台，培养良好写作习惯

部分初中生的写作能力不强，原因主要在于缺乏良好写作习惯。在初中写作教学中，教师需巧妙使用自媒体平台上丰富的写作素材，组织学生开展各种各样的微写作，适当延伸与拓展写作内容，使学生在闲暇时自主练习写作，并通过远程辅导实现思想交流与互动。也可以借助自媒体平台的优势创建班级微信、博客，指导他们相互交流，展示作品，慢慢养成良好的写作习惯。

以《孤独之旅》为例，这是一篇小说，讲述主人公杜小康因为家境败落，被迫与父亲离家去遥远地方牧鸭的故事。主要是学习小说细节描写对表现人物性格的技巧，及景物描写对推动故事情节发展、抒发情感和渲染氛围的作用。教师可要求学生在自媒体平台上阅读作者曹文轩其他短篇小说，像《云雾中的古堡》《哑牛》《绿色的栅栏》《红帆》和《红葫芦》等，阅读后改写、续写，或者写读后感，通过班级微信群共享作品，让他们交流写作经验，同学之间相互评价。这样教师借助自媒体平台为学生提供了更多的写作练习机会，使其转变写作态度，不再惧怕写作，而是热爱写作，助力写作教学。

五、依托自媒体平台优势，实时融入写作训练

写作能力的培养与提升需要长时间的坚持，初中生虽然掌握了一定的写作技巧，拥有部分写作经验，不过在自媒体环境中，他们比较喜欢阅读小说，并受社会阅历与生活经验的限制，写的文章较为肤浅。教师应依托自媒体平台的优势，结合具体课文体裁、主题等因素，实时融入写作训练，开展各种形式的写作活动，让学生接触和创作多种类型的文章，使其在写作中积累更多经验与及技巧，有效提升写作能力。

以《学写消息》教学为例，本节课主要是学写新闻，新闻是一种报道及时迅速、文字简明扼要、概括性叙述新近发生的文体，在自媒体平台上极为常见，教师可以自媒体平台为依托，选择一组具有代表性的新闻作品带到课堂上，搭配相应的视频或图片，使写作情境变得鲜活。接着，教师组织学生阅读自媒体平台上的新闻，指引他们找到标题、导语、主体、背景和结语，简单介绍消息的文体样式，使其讨论、归纳、总结消息的写作技巧。之后，教师要求学生结合自媒体平台上的新闻样式，依据生活实际，从校园中寻找一些合适的写作素材，写一篇发生在身边真人真事的消息，使其把握好消息的各个要素，帮助他们学会写消息。

总之，在初中写作教学中，教师需紧跟时代潮流，借助自媒体平台探索新的教学思路，树立灵活、开放的教学理念，极力发挥出新媒体平台的优势，助力写作教学的高效开展，为学生提供丰富的写作素材，使其写作水平稳步提高。