利用电子书包 搭建“随身课堂”——以初中语文作文教学为例

江苏省如东县新店镇初级中学 郑连英

本文从电子书包的内涵与特点出发，重点分析了电子书包在初中作文教学中的应用，旨在发挥电子书包的优势，为初中生的作文学习搭建“随身课堂”，促进初中生作文质量的提升。

一、 电子书包的内涵与特点

电子书包是教育信息化技术发展的产物，主要是指计算机、上网本或者专用阅读器等可以用于学习的电子设备，通过数字化的整合，将教材中的学习内容以及多种学习素材集中于一个小型轻便的移动终端设备中，学生可以随意携带，满足课上课下学习需求。利用电子书包为学生打造“随身课堂”，打破传统课堂教学的时空限制，为学生的学习提供一个有力的信息助手，对传统课堂教学模式起到了补充与完善的作用。

电子书包包含了收发消息、发布作业、在线辅导、资源管理等功能，以知识库为基础，以计算机技术为核心，构建成了一个云学习系统；其具有云端支持、轻巧便携、海量素材、沟通无限、快速组建、网络护航、绿色健康等特点，将其运用在初中写作教学中，实现了课堂教学时间与空间的拓展，引领初中生转变了作文学习的模式，让初中生在劳逸结合、学以致乐中获得成长。

二、电子书包在初中作文教学中的实践应用

1.利用电子书包，让学生产生表达的欲求

人从牙牙学语开始就产生了言说的冲动，这种冲动源于人内心的表达，在新课标的背景下， 初中写作教学更加注重激发学生言说的冲动，以文字表达的方式满足初中生作文学习中的自我表现欲，这也是作文教学的本质。但是，长期以来“教师出题”→“学生写作”→“教师批阅”的模式，让学生逐渐厌烦、畏惧写作，写作冲动消失殆尽。电子书包在初中写作教学中的运用，以“围观”的力量激发学生言说的冲动，为学生打开了发泄情绪、表达情感的窗口，从而产生写作的动机。

以部编版七年级上册《热爱生活，热爱写作》的教学为例，教师可以鼓励学生模仿朱自清、老舍、刘湛秋等作者的写作风格，结合自己在生活中发现的美，写一篇有关生活之美的散文，将其发表在电子书包的公众平台，与大众分享自己的写作成果。电子书包的公众平台，为作者与读者的互动提供了更加便利的空间，在表达欲望的刺激下，初中生的写作由传统的封闭式变成了开放的发表状态，以发表标志着成功，刺激着学生进一步发展，这是传统分数评价所无法达到的，深化了学生在写作中的成功体验。在利用电子书包发表作品的过程中，初中生的写作逐渐由刻意地“写”转变为自然而然的情感表达，让初中生作文源于心灵的需求，从而达到“有为”而作的效果。

2.利用电子书包，营造真实的写作情境

在以往的写作教学中，因为受到课堂教学环境的制约，一般情况下都是教师给出固定的写作题目，学生围绕题目写作，在这个过程中学生想的是如何围绕这一中心完成写作字数，怎么写作能获得高分，这种写作教学模式与生活实践相差甚远，脱离了真实的写作情境如何能写出真情实感。对此，教师应善于利用电子书包，让初中生的写作走出课堂，与现实链接，在真实的情境中获得个性化的体验，让学生写出真情、写出自我。

比如在部编版七年级下册《写出人物的精神》的教学中，为了让学生抓住人物所体现出的高贵精神品质，教师可以从网络上搜集一些优秀人物的事例或者历史人物的经典故事，将其制作成一个学习包，发送给学生，让学生在对真实人物事例的观察中获得心灵的触动。也可以采用学生自主搜集资料的方式，设置开放性的题目。学生们写身边的人，也可以写社会中比较热门的时事，如当前轰动世界的新冠肺炎事件，全中国人都紧急备战，在这个紧要关头出现了无数无名英雄，譬如70多岁的老人在派出所扔下钱就跑，民警追出去的时候，老人已经走得很远，民警只能远远的喊了句“您跑的时候，真帅”；护士为了更好地战斗而减掉一头长发，这些真实事例在电子书包中的播放，让学生仿佛置身其中，更能激发学生的写作欲望，写出自己内心的感触。

除此之外，教师应善于利用电子书包，将学生的作品变成新一轮的教育资源。教师可以直接选用以前学生的作品，将其作为鉴赏素材推送给学生，学生在课余时间慢慢阅读、品鉴，阅读之后在电子书包的互动平台上互动与辩论，以此激活思辨能力，学会从不同角度看问题，在作品的鉴赏中吸取经验，弥补自身写作的不足，促进写作能力的提升。

总之，电子书包，为学生搭建了更加宽阔的学习舞台，学生可以随时随地参与互动，丰富了写作学习方式，在很大程度上促进了初中生写作水平的提升。