探究小学作文起步教学存在的问题及应对措施

常州市新北区新桥第二实验小学 顾 俐

语文作为重要学科之一，在小学教育中具有重要作用，能够培养孩子们的基本素养和综合能力。作文在语文学科中占据重要地位，小学三年级的语文教学是学习写作的关键时期，写作成绩对语文的整体成绩具有决定性的影响。但是作文教学的起步期会产生很多问题。本文从小学作文的起步教学出发，分析产生的问题，提供相应的教学方案，以提升学生的写作水平。

一、聚焦起步阶段作文教学问题

1.学生的写作意识薄弱

起步阶段学生对写作的概念是模糊不清的。小学三年级以下，学生对写作并没有清晰的概念，以往接触的写作形式是小段的看图写话和简单的日记，所以刚开始接触写作时，他们大都带着一些抵触心理；加上普遍的教学方式都较为单一和机械，更削弱了孩子们的写作兴趣；另外，在起步阶段，学生由于缺乏写作经验和生活经历，作文只会片面地模仿，缺乏创新，因此写作教学较难开展，写作水平也很难提升。

2.教师的教学方式老套

很多教师的教学方式传统机械，为了教学进度只注重量的积累，不注重质的提升。由于传统的教学模式只注重“教”的输出，忽视学生“学”的反馈。所以整个教学形式缺乏创新，导致学生缺乏写作兴趣。并且，教师程序化的指导方式严重扼制学生的想象力和创造力，导致其写作思路狭窄，写作遇到阻碍。

二、作文起步教学方法探索

1.以兴趣之器磨起步写作之杵

学生起步写作产生困难的一大重要原因就是缺乏兴趣，所以激发孩子们的写作兴趣尤为重要。教师需要改变传统的教学模式，尽量以创新的方法教学，比如借助多媒体上课；另外，选材既要符合三年级的写作基础又要丰富广泛，带着趣味性和吸引力，从而激发他们的写作兴趣。

例如，在教学写作课“猜猜他是谁”时，我就借助多媒体提供图片和文字提示，引导学生观察图示，了解题意，引发思考，然后描写心中的“他”，完成作文后再由其他同学竞猜，以增加写作课堂的趣味性。正式写作前，我也会提供一些描写人物的例句让学生参考，并启发学生发挥想象开展创作。这种教学方式成功激发了学生的想象力、创造力和创作欲，进一步提升了学生的写作能力。

2.用创新教学法攻起步写作之城

教师需要改变课堂教学策略，要把“以教师为中心”转变成以“学生为主”。传统的教学模式，只让学生看课本，凭空想象，不能充分理解学习内容，他们会因此产生厌烦心理。教师可以借助多媒体设备再现情景，通过图片，声音，视频等工具帮助学生理解。同时，组织学生开展相关的表演，在娱乐中感悟和学习，为写作提供新思路。

例如，我在教学第八单元的作文“我想成为……”时，先使用幻灯片简单介绍一些常见的职业，加强他们对这个题目的理解，然后让学生讨论自己的梦想或向往的职业。讨论过后，组织学生组队表演或个人展示，把自己的理解和想法表达出来。课程结束后，学生不仅对写作更有兴趣了，想法和思路也多了起来，所以说教学方式一定要有所创新，创新型的课堂设计能有效地增加学生对写作的兴趣，从而减少写作阻碍，攻克写作难关，提升写作水平。

3.以情感之水滴起步写作之石

写作向来需要情感，注入了情感的文章才能提升内涵，因此，教师需要引导学生在创作中注意情感的表达。一方面可以在作文选材上选择贴合生活的主题，学生可以通过一定的生活经验把感悟和体验写进作文中；另一方面，教师在讲解主题时注意培养孩子们的价值观念，在写作初期利用情感的输出提升文章的内涵。

例如，我教学的一篇“写动物”主题习作，需要学生叙述与小动物之间的故事，这个主题非常贴近生活，学生可以从已有的生活经历出发，在充分理解主题后，做出相应的情感倾诉。同时，教学过程中我会引导学生感受美，培养学生正确的价值观，鼓励他们合理表达情感。 在批改时我欣喜地发现他们文章中充满了对动物的喜爱与关怀，这也说明了通过情感的输出既展现了孩子们的人文情怀，又丰富了作品的内涵，提高了他们写作的水平。

综上所述，小学的作文起步阶段非常关键，首先一定要注重培养孩子的写作兴趣；其次，运用新型教学方式培养学生的创造力，引导学生表达真情实感，相信这些解决策略能提升学生在起步阶段的写作能力，并进一步推动小学语文的教学发展。