加强循环日记教学，提高学生写作能力

江苏省宿迁市南京师范大学附属中学宿迁分校 苏小旋

随着学科核心素养培养的不断推进，小学语文在培养学生语文素养的同时，更注重对学生写作能力的培养。如何提高学生的写作能力，是值得语文教师研究的课题。写日记是提高学生写作能力最行之有效的方法。但是随着时间推移，常规的写日记对学生写作能力提升的作用有限，这就需要我们在原有经验上创新。笔者认为循环日记教学能够达到提高学生写作能力的目的。

一、循环日记教学的意义

循环日记是指教师把学生按层次分组，每个小组4到5人，每天要求他们轮流写一篇日记，写在同一日记本上，一周一循环。在这个过程中教师认真评改，小组学生也可以批改同组同学的日记。循环日记是对传统日记教学的突破，对培养学生的写作能力有着重要意义。

1.激发学生写作热情。传统的日记教学往往都是教师要求学生每天写一篇，虽然表面上增加了学生的练笔次数，但是长期下去学生会把写日记当成负担，丧失写作热情，敷衍了事。渐渐地教师在批阅时也会产生倦意，把批阅日记当成负担，最后索性每篇日记后面写一个“阅”，也不点评了。这样的日记教学往往事倍功半，不仅对学生的写作能力培养起不到积极作用，还有可造形成消极影响。而循环日记能有效激发学生的写作热情，小组成员轮流写，平均每个学生每周写一篇，就不会把写日记当成一担，而且小组成员互相批改会让学生产生写作欲望，希望自己写的日记能比前一个组员写得好，相互之间也会形成比拼，起到了激发写作热情的作用，使学生的“要我写”变成“我要写”，加强了对学生写作能力的培养。

2.促进学生之间合作学习意识。循环日记教学要求小组成员之间相互批改日记，组员写作水平按好、中、差，1:2:1的比例组成，写作能力强的学生会带动写作能力差的学生共同进步。同时循环日记教学使在各个小组之间比拼，小组成员之间会为了取得共同的胜利加强合作，一起学习，共同进步，逐渐形成了良好的合作学习的氛围，增强学生的合作学习意识。

3.增强学生的写作自信。写循环日记存在小组内和小组之间的竞争，写作能力差一点的学生会被同组写作好的学生带动进步，小组之间也会有表现突出的，这些都能让学生在写作时会更加自信，敢于写，敢于突破。例如，我班女学生A，平时比较内向，写作水平一般，但在开展循环日记教学以后，她的写作水平在同组写作较好的学生的带动下进步很快，自信心也越来越强。

二、加强循环日记教学的措施

1.丰富写作主题，让学生写作热情不退。“三分钟热度”是这个年龄段学生的特征，为了保持学生的写作热情，教师要加强对循环日记的指导，丰富学生写日记的主题，激发他们的写作热情。教师可以在循环日记教学中每周给学生选择一个有趣的主题，而且每周的主题不要重复，只有不断丰富学生写日记的主题，才能延长他们的“三分钟热度”，使他们的写作热情始终高涨。例如，教师在春天开展循环日记教学时，可以把第一周主题定为 “发现春天的颜色”，第二周可以是“春天的小动物”，第三周再换其他的主题，要做到每周的主题不一样，而且都能吸引学生的眼球，让他们主动写日记。

2.定期重新分组，加强交流。循环日记教学过程中对学生的分组不应该是固定不变的，学生需要和更多的同学交流合作，形成班级同学互助学习的良好风气。所以要定期重新分组，原则依然是好、中、差三个水平的学生，按1:2:1的比例分配，继续贯彻以优带劣的原则。平时，教师也要多观察、批改日记时多留心，根据实际情况决定重新分组时间，避免分组的频率过高，影响学生之间的交流。

3.采用激励评价方式，促进学生发展。在循环日记教学过程中，教师采用激励评价方式，不仅可以让学生在学习写作中体验成就感，更可以让学生有动力积极主动写日记锻炼写作能力，提高写作水平。期间，适当的物质小奖励也可以激发学生的学习积极性。例如，在每周评比结束以后，教师可以对表现突出的小组每人奖励一支钢笔，对表现有明显进步的学生每人奖励一支铅笔。这些小奖励对于我们来说微不足道，但是对于学生是莫大的鼓励，收到奖励的学生会更加努力，没有得到奖励的学生也会努力地想要在下次评比中获奖。学生获得了奖励，写作的激情也就被点燃了，写作能力自然会不断提升。

综上所述，循环日记教学为小学语文教师的教学打开了思路，为小学生写作锻炼创造了更有利的环境。为了让学生的写作不断进步，我们必须不断探究创新，加强循环日记教学，进一步提高学生的写作水平。