小学阅读写作一体化教学策略分析

江苏省响水县实验学校 徐海平

在新课程改革的影响下，教育部门对小学阅读写作教学提出了新的要求。在小学语文教学中，教师应当满足学生的个性化要求，使学生的阅读具有创新性、探究性，并将阅读与写作紧密联系，使阅读推动写作，写作促进阅读。因此，教师要利用好小学阅读写作一体化策略，使学生在阅读写作能力上有所提升，在文化素养上全面提高。

一、阅读写作一体化教学的现状

教师应当充分了解语文教学现状，真正做到全面掌控一切，全面而系统地了解学生的学习情况，并针对学生在阅读与写作方面的情况对症下药，培养学生的良好学习习惯。由于社会对综合性人才的需求不断增长，高标准的语文素养成为了发展所需，而阅读和写作是提高学生语文素养的关键。要明白，为了学生今后在写作方面的发展，需要积累大量素材，要想做好阅读工作，就需要写作的辅助，阅读与写作是相互影响的。然而现在这两者之间与理想状态相距甚远，没有达到理想水平。大部分学生的阅读达不到相关要求，更不能提升阅读能力。产生这种现象的原因是没有重视阅读，加上学生的写作水平一直都没有提高，导致学生抵触写作，阅读也随之受到牵连。学生的阅读和写作水平得不到提高归结起来有三点原因：首先，学生阅读时，没有掌握好的方法，没有坚持做读书笔记，对文章的感悟并不深刻，囫囵吞枣，没有消化。其次，学生在学习时没有深入思考，阅读时只了解大概情况，敷衍了事，没有深入体会文章的思想内涵以及作者的相关写作手法。长此以往，学生的写作受到兴趣的制约，长时间的写作失败，使学生开始厌恶写作，加之学习科目繁多，内容复杂，学习时间又有限，因此很少有学生能静下心写作。

二、 阅读与写作的关系

1. 阅读是写作的根基

学生阅读的过程就是积累相关知识的过程。语文不像其他科目，它的提升需要学生长期的积累和阅读。在长期有效的阅读之后，学生积累了足够多的素材，有利于开拓眼界，提升思维能力。

2. 写作是对阅读的扩充

上述观点说阅读是收集积累相关知识的过程，那么写作恰好相反，它是释放知识的过程。在写作方面，学生可以将自己阅读所得到的知识通过文字表述出来，在大脑中构思结构、组织语言。

三、小学语文阅读写作一体化教学的策略

1.通过阅读积累提升写作能力

一体化教学过程中，阅读积累是必不可少的环节。在鼓励和培养学生坚持阅读积累时，教师要将眼光放得长远一些，学生仅仅阅读课内的文章是远远不够的，还要鼓励他们开展课外阅读，课内的文章有很大的局限性，因此，课外读物便是最好的选择，应当注意的是，教师在向学生推荐课外读物时，要结合学生发展的特点，针对学生的年龄偏低的状况，注意趣味性，纯文字的图书要少推荐，漫画类的高质量图书要多推荐。一直以来，有些教师并没有转变挂念，对漫画图书持有偏见，认为漫画图书是劣质图书，会阻碍学生的发展，其实这是主观片面的。例如对于《中华上下五千年》这部漫画来说，每一章节的漫画就是一个历史小故事，向读者讲述古代的历史知识，这样既满足了知识性要求，又满足了趣味性需求，非常适合学生阅读，寓教于乐，使学生的阅读兴趣得到巩固，思维观念得到扩展。

2.写作促进阅读能力的提高

从阅读和写作的关系来看，二者之间是相互统一，相辅相成的。学生通过写作文的方式将之前在阅读中积累的写作技巧和情感一一展现出来。简而言之，学生写作的过程，就是将理论付诸实践的过程。学生只有在实践中不断演练，在阅读理解方面才能够不断提升。反过来说，阅读对写作的价值也是显而易见的，无论是在心理层面还是在能力层面，阅读都会为写作带来积极正面的影响，激发学生的创作欲。

3.指导学生仿写或续写

为了贯彻阅读与写作一体化教学的目的，教师要在实践中找准定位，使阅读与写作相统一，最有效的方式就是在一定数量阅读积累的基础上，指导和鼓励学生仿写或者续写相关文章。例如学习了“灰姑娘”的故事之后，教师可以鼓励学生发散思维，发挥想象，仿写一篇类似的小故事或续写王子和灰姑娘之后的生活。这不仅可以帮助学生更好地理解课文内容和加深记忆，而且还提高学生仿写或续写能力，丰富学生的想象力。

综上所述，小学语文阅读教学中应保持阅读与写作的统一，实现阅读写作一体化。因此，教师应当坚持实施阅读与写作一体化的教学模式，要指导学生积累阅读素材，避免写作时没有素材，为了凑字数而记流水账的情况发生，在阅读和写作中获得成就感，为今后的发展打下良好基础。