重兴趣 强积累 有方法——浅谈三年级作文教学

江苏省镇江市恒顺实验小学 李 玥

《语文课程标准》对中年级的写作提出了以下目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标可以概括为：激发学生的写作兴趣，引导学生学会写作。但对于刚刚学习写作的三年级孩子来说，作文要求比低年级的写话高出一个层次，导致很多学生畏惧写作。如何让学生爱写作文、写好作文？笔者认为可以从以下三点入手：

一、注重激发写作兴趣

第一，先经历后写作。教师平时注重寻找机会，积极地设计游戏、创设情境、组织活动，让学生亲身经历。学生亲身实践，自然兴趣盎然，有了体会和感悟后，在写作过程中自然有话可说。学生通过这些丰富的活动增长了见识，提高了认识能力，在写作时就会有条理，语言也更加生动活泼。例如，每天早操结束后学生都会到室外活动（疫情之前），我抓住机会，详细指导学生跳大绳，作文课上让学生写成文章：如何站位，什么时候跳进去，如何跳出。由于每个学生都参加了这项活动，而且兴趣浓厚，所以稍加指导，学生就轻松地写好了文章，而且充满了真情实感，跳大绳成功的喜悦心情溢于言表。

第二，创新作文形式。千篇一律的作文格式有时会束缚住孩子的思维，也会消减孩子的写作兴趣，所以我适时改变写作方式，用新颖的形式激发学生的兴趣。比如在教学苏教版作文“我的自画像”时，首先展示范例：各种形态不同的思维导图（树形、鱼骨形……），学生对这一新颖的形式充满了好奇。在讲解后，笔者让学生思考想要介绍自己的哪些方面，然后画出思维导图。通过思维导图这一新颖的形式，孩子们不仅兴趣盎然，而且在作文时，文章也更加有条理，思路清晰。

第三，多种形式鼓励。要让学生爱上写作，使他们体验到成功的喜悦必不可少。三年级的孩子刚接触作文，更需要鼓励，激发他们的兴趣，让他们不畏惧写作。在教学中，我先用评语鼓励学生。批改作文时，放大每个孩子的优点，为他们作文中的每一个亮点喝彩，同时用商量式、启发式的语气指出学生需要改进的地方，这样的方式学生易于接受，避免激发他们的抵触情绪。其次，用班内范读的形式鼓励学生。从每个学生的具体情况出发，努力将他们作文中的亮点找出来：一个好词、一个好句、一个精彩的题目、一个出色的开、一个漂亮的结尾……并让学生在全班范读，给予肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。时间一长，学生便由“怕写”变成了“要写”而且“乐写”。

第四，转变评价重点。学生和家长总认为好的作文要有华丽的辞藻和优美的语句，因此总是想方设法地使用所谓的好词好句，而这对刚接触作文的三年级学生来说是有一定难度的。久而久之，学生便认为作文很难写，也就对写作失去了兴趣。而真正的好作文应是“以我手写我心”。因此在教学中，我告诉学生只要是写出了自己真实想法，抒发了真实情感的作文就是好作文，并且在评价时重点表扬那些写出了真实情感的文章，哪怕是一个开头、一句话、一个词……让学生知道，写好作文其实很简单，就是反映自己真实的生活，表达内心真实的感受。

二、加强日常阅读积累

第一，在阅读中积累素材。“巧妇难为无米之炊”，写作，首先必须拥有写作的材料，否则一切都无从谈起。在平时的阅读中我注重收集学生习作的素材，比如在班级“每月一本书”活动中，推荐孩子阅读《好心眼儿巨人》。学生读完后对梦境特别感兴趣，于是我抓住这一契机，播放电影《圆梦巨人》，并引导学生将原著和电影中对梦境的描写对比，说一说自己的感受，然后抓住颜色、形状、内容也来写一写梦境，学生对这一内容非常感兴趣，很愿意发挥想象写作。

第二，在阅读中积累语言。没有语言，作文内容就不丰满，所以语言的储备尤其重要。在班级的“每月一本书”活动中，我要求孩子每天阅读，于月底前完成读书报告单并在班级交流。在交流的过程中，孩子们的思维不断碰撞，产生了思维的火花，语言表达的积累不断丰富。

三、教授学生写作方法

三年级的孩子刚接触写作，教师一定要细致耐心地指导，教会学生写作方法。学生“有法可依”，才能写好作文。

第一，把作文教学贯穿于整个语文阅读教学中。每篇课文都是范例，在教学时要有意识地渗透，提示学生注意作者是怎样开头、怎样组织语言、怎样结尾的。比如在教学《北大荒的秋天》一课时，我重点抓住“原野热闹非凡”这一段，告诉学生在写场景时可以利用“总—分”结构描写，这样既有条理，又能突显出原野的热闹。同时抓住这一契机，结合孩子们的亲身实践——大课间活动，指导孩子利用这一写作手法描写出活动的热闹场面。学生熟悉了写作结构，又有了亲身体验，场面描写生动形象，具有画面感。

第二，利用思维导图帮助学生编制写作提纲。提纲是学生写作构思的结果，好的写作提纲能使作文结构更加清晰，事半功倍。在写作时，我利用思维导图这一新颖的形式帮助学生列出提纲，不仅激发了学生的兴趣，而且帮助学生整理了材料，搞清了哪些先写、哪些后写、哪些详写、哪些略写，做到了有条不紊，条理清晰。

三年级学生写作刚刚起步，看起来困难重重。但是只要教师能做有心人，抓住日常生活中的教学契机，引导孩子感受生活、体验生活，并表扬孩子的闪光点，激发写作兴趣，通过阅读积累丰富的写作素材和表达语言，并教给学生写作方法，那么学生的写作兴趣和能力会一步步提高，作文质量也会越来越好。