过程写作教学法在小学作文教学中的有效应用

江苏省南京市江宁区禄口中心小学 胡元元

作文教学是小学语文教学的重要形式之一，也是语文教学的重、难点。现在传统的作文教学模式难以满足学生的写作需求，过程写作教学法逐渐走进大家的视野。那么，如何在作文教学中运用过程写作教学法，是教师应该重视的研究课题。笔者认为，过程写作教学法在小学作文教学中的应用，对提高学生写作能力起到了重要的作用。

一、传统作文教学中的问题

传统的小学作文教学是比较老套、单调和枯燥的教学方式，在学生写作水平提升方面的成效甚微。首先，这种作文教学模式以教师为中心，教师采用“填鸭式”的方法给学生讲解写作技巧，而学生一味被动接收，长此以往，学生逐渐对写作丧失积极性，学习效率难以提升。其次，传统作文教学模式老套、单一，教师每次作文教学的方法都是固定的，先讲解写作技巧，再布置作文题目，学生不能主动练习写作，渐渐敷衍了事。最后，传统的作文教学模式只注重对学生写作理论知识的灌输，导致学生只知道写作技巧，但在实际运用过程中一无所知。因此，传统作文教学模式不利于学生写作能力的提高，影响了他们的个性化发展。

二、过程写作教学法的意义

过程写作教学法，是指对写作的核心方法和技巧进行分步讲解传达给学生，使学生在逐步学习和提升的过程中锻炼写作能力，促进他们作文水平的有效提高。过程教学法在小学作文教学中的意义在于，通过分解，将复杂的作文问题简单化，使作文教学的整体难度大大降低，有助于学生理解和掌握写作知识，进而提高其写作能力。所以，在小学作文教学中，教师要不断创新探究过程写作教学法的应用，发挥过程写作教学法的优势，在培养学生的语文核心素养的同时提高其写作能力。

三、过程写作教学法在小学作文教学中的应用方法

1.让学生亲近生活，积累写作素材。作文的创作源泉是生活，小学生想要提高写作水平，一定要多亲近生活，仔细感受生活，不断积累写作的素材。教师在作文教学中，可以引导学生走进生活，仔细观察生活中的事物，然后用心体会生活中的各种现象，并随时记录下来，为以后的写作积累素材。教师可以定期开展户外实践课，就像美术写生一样，带领学生走出课堂，去感受生活，也可以在课堂上用语言引导学生回顾生活中遇到的事物，加强他们的感受，丰富学生的情感，充分激发学生的作文兴趣和写作的积极性，达到提升学生作文写作能力的目的。

以“我喜欢的植物”写作教学为例，教师可以组织学生走出课堂，去参观植物园，让学生观察各种植物和相关介绍，用心去和自己喜欢的植物交流情感，然后写成作文。这样的实践活动，不仅能让学生直观地感受到生活的魅力，为作文积累素材，还能调动学生写作的热情。

2.挑选精品范文，提升学生写作技巧。教师在作文教学中，经常需要通过赏析范文的方法，给学生讲解一些语言运用、修辞手法的技巧。所以，为了更好地提升学生的写作能力，教师在这一环节需要精心准备一些经典、优质的范文。教师挑选范文时应该考虑到范文中的语言、修辞和写作手法是否具有典型性、范文内容是否有趣、范文技巧和学生发展的适配性这三个原则，这样才能通过精品范文，配合着生动的讲解过程，以达到提升学生写作能力的目的。

例如，在教授学生人物刻画技巧时，教师可以根据“典型性、趣味性和适配性”三个原则去精心挑选范文，小学教材中的《三顾茅庐》就是很不错的精品范文，可以先让学生预习，思考“是谁三顾茅庐”“为什么三顾茅庐”“三次光顾”“分别是什么结果”和“文中是如何描写刘关张和诸葛亮的形象的”，让学生先回忆文本故事，然后赏析作者对文中人物的形象刻画和其他表现手法的运用。教师在指导时应及时引导、讲解，帮助学生巩固理解，这样就能在潜移默化中让学生学会在写作时刻画人物形象，达到写作练习的目的。

3.认真评改学生作文，提升学生写作能力。作文的批阅是作文教学的最后一步，所以常常被教师忽略，而在过程写作教学法中，评改学生作文对学生写作能力的提升至关重要。由于教师需要批阅的作文篇数太多，平时的教学任务又过于繁重，所以往往在学生的作文后面批上一个“阅”字了事，这种不规范的做法，直接影响学生的写作态度。为了加强过程写作教学法在小学作文教学中的应用，帮助学生提升写作能力，教师应该认真批阅作文，落实评价措施，且做到给每一个学生的作文都提出评改建议。学生针对评改建议，在以后的写作中就能不断改进，严格按照要求认真写作。

综上所述，过程写作教学法是一种非常有利于学生写作能力培养的方法，教师需要不断创新探究过程写作教学法在小学作文教学中的有效运用，充分发挥其教学功能与价值。