关于小学高年级作文教学生活化的思考

江苏省盐城市阜宁县新沟镇东季小学 季爱华

在高年级作文教学中，教师要找到合适的指导方法，多从学生的实际情况出发，创设有针对性的教学指导模式。小学生的写作经验和素材的积累普遍有限，语言表达和应用能力还有较大的提升空间。在这样的背景下，教师首先需要建立学生对作文的正确认知，学生语言表达的兴趣，建构良好的作文教学开端。随后，教师要引导学生多在生活中观察发现，充分利用日常生活中的各种写作素材和资源，基于生活化的作文教学来促进写作训练目标的达成。这种作文教学方式易于被学生理解接受，训练效果更为理想，学生的整体作文能力也会得到更好的锻炼与提升。

一、引导学生在生活中观察发现

首先，教师要引导学生在生活中多观察和发现，这既是写作素材的来源，也能引发学生对生活的感悟，让学生产生更强的表达欲望。不少学生在写作时会感觉没东西可写，即使面对非常明确的写作训练主题，也很难有效组织语言。这和学生的语言匮乏有直接关联，这是小学生普遍面临的问题。另一方面，学生缺乏对生活的观察与体验。学生如果平时没有观察感受生活的意识，很多值得留意与捕捉的瞬间会转瞬即逝，不仅无法积累写作素材和经验，写作能力也很难提高。因此，教师要先帮助学生解决这一问题，引导学生多在生活中观察、发现，拓宽视野，让学生找到更多想要表达的内容。这是良好的写作训练开端，也是生活化作文教学能够发挥的积极作用。

教师可以通过各种灵活有效的写作训练方法来引导学生在生活中观察发现。比如，学完《珍珠鸟》这篇文章后，教师可以要求学生认真观察一种动物，写一篇作文。在课堂教学中，大多数学生能够仔细观察到的动物非常少，为了让学生更好地开展写作活动，教师可以利用多媒体向学生展示一些动物图片，如蜘蛛、蚂蚁、蜜蜂、麻雀等，同时也可以向学生展示一些比较大的动物，比如老虎、鲸鱼、海豚等，拓宽学生的视野，激发学生观察的兴趣。这种开放有趣的作文教学方式让学生意识到观察是写作素材的来源，同时，也让大家逐渐领会到一些观察的方法和技巧。这对学生而言很有价值，会让大家在今后的生活中养成更好的观察习惯。

二、让学生感受体悟生活中的美

教师还可以引导学生感受生活中的美，让学生在生活中发现，激发学生的好奇心，体会到生活中值得写的内容有很多。教师可以结合具体的写作训练主题，组织相应的作文教学活动。教师在设计活动的过程中要充分考虑到学生的认知特点，了解学生的语言能力，从学生的实际情况出发，给予有针对性的教学指导。这会让学生更加积极投入到种学习活动中，写作训练效果会更加理想，学生对生活的观察感悟也会更为丰富，这才是生活化作文教学要达到的目的。

比如，教学“_______即景”，教师可以让学生自己选择一种生活中常见的景象，通过观察写出其特点，如风、雨、雷、电是常见的自然景象，在不同的季节，这些现象有着不同的变化。如风在不同的季节有着不同的特点，春天的风比较柔和，有着一丝暖意；夏天的风则比较狂烈；秋天的风带有一丝凉意；冬天的风刺骨的冷。教师可以通过这些介绍将学生带入到学习情境中，并且激活他们的思维，让学生产生表达的欲望与热情。随后，教师还可以鼓励学生联想与想象，让他们结合自己平时在生活中的观察与体验，找到最让自己触动的瞬间，激发学生刻画生活中这些美好景象的欲望。

三、构建开放多元的写作训练活动

教师还可以尝试组织开放多元的写作训练活动，这会让作文教学的趣味性更强，学生参与活动的主动性会更高，写作教学的训练效果也会更为理想。教师首先要确立写作教学的主题和方向，随后有针对性地组织训练活动，让写作训练带给学生多样化的学习体验。教师在组织各种活动的过程中还可以创设与学生之间的交互空间，通过和学生的有效交流了解学生内心的想法，了解学生基本的语言情况，然后再给予学生具体的写作指导，帮助学生更快地获得写作能力上的进步。

比如，教学《笔尖流出的故事》时，教师可以开放写作教学思维，将富有创意的写作训练活动引入到课堂教学中。教师可以先给学生展示钱钟书女儿的文章，让学生感受父女之间的感情，引发学生的情感共鸣。读完这个故事后，教师可以以此为参照，要求学生写自己的趣事。不少学生在写作中常常不知如何下笔，教师可以给予引导和提示，比如让学生回家后和父母聊天，了解自己童年的趣事。同时，教师要引导学生从多种角度，如从父母视角、第一视角和第三视角开展写作活动，让文章更加具备可读性。这些轻松有趣的写作训练活动不仅能调动学生的参与热情，写作训练效果也十分明显，是生活化作文教学的拓宽与延伸。