初中作文体系化训练模式初探

江苏省东台市溱东镇学校 赵 芳

运用体系化的作文教学训练模式能够由浅入深地渗透写作知识，慢慢培养与强化学生的综合语言能力，更好地实现写作教学的训练目标。在初中作文教学中，教师可以多尝试体系化写作教学方法，根据不同阶段的写作教学训练要点，明确相应的作文教学实施方向，有针对性地锻炼学生的作文能力。这样的教学过程能够更好地构建学生的语言体系，让学生的写作能力和语言积累慢慢得到提升。这样，学生才能更好地应对各种不同的写作要求，写作水平也会有明显的进步。

一、锻炼学生记叙文的写作能力

在初中时期的写作训练中，学生首先接触到的是记叙文的写作，需要具备一定的写人记事的能力，能将一件事情叙述清楚。小学时期学生就基本接触过记叙文的写作，因此，对这种文体并不陌生，也基本掌握了相应的写作方法。进入初中后，写作训练的要求不断提升，学生不仅需要完成记叙文的写作，还要在文章中有一些亮点。对此，教师可以给予学生一些有针对性的写作方法和模式的指导，不断锻炼学生的作文能力，让学生在写作时有更好的表现。

比如，在“学会记事”主题写作教学中，教师可以先系统地给学生介绍记叙文的一些基本要点，让学生认识到记叙文写作的基本方法和模式，建立整体的学习印象。为了让学生写出佳作，教师还可以慢慢渗透一些记叙文的写作方法和技巧，比如如何利用悬念提升作文的故事性与趣味性、如何画龙点睛凸显文章的主旨、如何让情感与情节齐头并进等，让学生的文章更有吸引力，让学生了解线索的作用，并且学会在记叙文中有效运用线索，使文章一线串珠，条理清楚。教师可以首先从理论层面给学生介绍这些写作方法，有一个初步学习印象。随后，可以有针对性地设计一些写作训练任务，让学生在实践过程中应用这些方法和技能，提升整体的记叙文写作水平，让写作教学的训练目标更好地实现。

二、锻炼学生的思维能力

在初中阶段的写作教学中，学生不仅需要掌握议论文写作的基本要求，还需要逐渐了解其他文体的写作要求，比如，学生需要认识说明文的特点，掌握这种文体的基本写作方法。不仅如此，进入高年级后，学生还需要了解议论文和散文的写作方法。无论是哪种文体，学生在写作时都需要把握住关键点。有的写作要求在各类文体中是共通的，这就需要教师进一步强化对学生思维能力的培养与锻炼，要让学生在写作时始终保持清晰的头脑，合理构建文章的整体架构，形成合理的写作思路。这会让习作整体上更加顺畅，让学生写出更具可读性的文章。

随着写作训练的逐步推进，作文教学的主题和方向也在慢慢调整与变化。教师要逐渐加强对学生思维能力的培养与锻炼，并且将这些训练过程融入到相应的写作练习中。比如，在“思路要清晰”主题写作教学中，教师可以根据一些具体的写作教学范例来给予学生引导启发。比如，为了让学生的整体写作思路更加清晰，可以指导学生在恰当的地方运用景物描写来增加文章的厚度，凸显人物心情，营造良好氛围。除了一般的写人叙事文体之外，第二阶段中也包含了一些特殊的写作文体，比如让学生学写演讲稿时，针对演讲稿的特点给予学生相应的写作指导，让学生明确演讲稿的格式、写法等。在这个过程中，教师要始终强调写作时要保持思路清晰，这样才能完成一篇完整严密的习作，学生的写作能力和文本的构建能力也在这个过程中得到了很好的锻炼。

三、锻炼学生的观点提炼能力

进入高年级后，议论文的写作慢慢成为作文训练的主体，写作这类文体要有效提炼观点，并且为核心观点的论证找到详实有效的论据，都是我们在作文教学中要培养学生具备的能力。教师可以根据一些具体的写作训练内容来有针对性地锻炼学生这方面的能力，并且结合作文中存在的问题，给予相应的指导，让学生逐渐适应议论文的写作要求，加强对这一文体的掌握，以写出更多优质的作文。

以“观点要明确”主题写作教学为例，教师在让学生基本熟悉了议论文的特点和写作要求后，可以将观点的确立作为一个教学主题，培养学生在文本构建时提炼观点的能力。教师可以循序渐进地给予学生写作指导，帮助学生打开视野，让学生意识到作文中不只可以写自己的成长、自己的经历、自己的家庭等；还可以由此延展开去，写我们周围的人；再延展开去，古今中外人类的生活史、发展史，也有很多的事和理可以说，可以议，可以写。通过训练，提升学生的眼界与格局，让学生不只关注身边的人与事，还要关注社会，关注国家，甚至关注世界。这样会帮助学生找到更多作文素材，让学生的写作思维更加灵活开放。在这个基础上，教师再让学生聚焦于一个特定的点，通过搜集到的各类素材提炼核心，让观点清晰明确。这样才能形成一篇优秀的议论文，这是议论文写作教学中教师要培养学生具备的能力。