谈初中作文教学中的素材积累

江苏省盐城市大丰区实验初级中学 陈卫菊

在初中写作教学中，引导学生丰富作文素材的积累是提升学生作文能力的关键，需要教师重点关注。教师要给予学生更多有效的学习建议，同时，也要多留意学生真实的学习状况，对学生身上存在的不足给予更多点拨和引导。教师可以在语文课堂上循序渐进地培养学生的这种能力，可以在分析文本时引导学生思考，让学生探析各类问题，给学生指出具体的学习方向。这些都会带给学生很多实质性的帮助，如让学生的视野更加开阔，获取写作素材和资源的渠道更为丰富，能更好地构思文章，写出有一定质量的习作。

一、引导学生学会观察分析

教师要引导学生学会观察分析，这是很多有价值的写作素材的来源，也能帮助学生养成积极思考的习惯。教师可以通过多种方法培养学生的观察意识，让学生善于观察，基于细致深入的观察了解事物。教师可以在分析、解读文本时激发学生的这种意识，让学生养成观察探究的习惯，给予学生循序渐进的学习指导。在讲到一些值得探究的文本内容时，教师要让学生充分读懂文意，理解文章的意蕴，掌握文章想要表达的思想主题。随后，教师可以给予学生一些引导，通过设问的方式让学生就文本做更深入的探究，挖掘文章背后的深刻内蕴，以这样的方式提升学生的观察分析能力。这不仅能加深学生对原文的理解认识，也可以成为写作训练的开端，学生的写作素材积累会越来越丰富，在写作训练中不断成长。

比如《皇帝的新装》里高傲自负但愚蠢、表面恭维却充满欺骗的裁缝与直言不讳的市民们在性格上形成鲜明对比，文章中个性化情节冲突明显，非常容易激发学生的学习兴趣。教师在带领学生阅读课文的过程中，可以引导学生注意观察课文内容，分析课文中不同角色的不同行为表现和心理变化，让他们在文本探析的过程中潜移默化地积累观察经验。在这个基础上，教师可以设计一些开放性的写作训练主题，让学生编写“皇帝的新装”这个故事的结尾，表达对故事中典型人物性格的看法，以及对故事的感悟，创编一个合理的结局。这样的写作训练开放有趣，不仅激活了大家的思维，也给学生积累写作素材提供了新的视角。

二、引导学生广泛接触课外知识

在丰富学生写作素材积累的过程中，教师还可以引导他们广泛接触课外知识，在拓宽知识视野和认知范畴的同时，激发表达欲，这些都是写作教学的良好开端。教师可以先培养学生课外阅读的习惯，在讲到一些课文内容时，鼓励学生在课下查询研究相关资料，了解作品的创作背景及作者的生平等。这些良好的预习能够建立学生对阅读文本的整体认识，既能为写作教学提供良好的开端，也能够加深学生的学习印象，让学生在延伸阅读的基础上积累更多优质的写作素材和经验。

比如在学习《行军九日思长安故园》时，教师可结合古诗词与诗人的生平事迹帮助学生积累文学知识和素材，还可以进一步延伸到课外，引申出更多相关的古诗词，为学生写作建立素材库，提高学生的认识水平，让他们在写作过程中更好地确定作文主题。这些都是帮助学生积累写作素材、拓宽学生认知范畴的教学手段。如此，学生的语言能力会有很大程度的提升。

三、让学生在生活中发现

对初中学生而言，获取写作素材最直接的途径便是日常生活，因此，教师一定要有意识地引导学生在生活中积极发现，观察、体悟生活，善于捕捉生活中那些值得注意的人和事，挖掘大量写作素材和资源，提升自身的语言能力和作文水平。教师可以开展一些具体的写作教学训练，鼓励大家捕捉生活中那些有趣的瞬间，找到生活中值得描摹与刻画的对象。这会带给学生大量的写作素材和资源，激活学生的作文兴趣，学生也会在这个过程中体会到作文的趣味性。

教师要引导学生以悟促写，告诉他们生活就如泉水，源源不断不枯竭、流不停。所以在教学中教师应该指导学生形成写作的生活化意识，鼓励大家在生活中多发现，广泛积累各种写作素材。比如，在结合《热爱生活，热爱写作》这个主题展开写作教学时，教师就可以让学生天天记日记，将自己每天的感受、新奇的事情都记录下来，并体味感悟每一天所发生的一切。学生只有充分热爱生活，才能看到生活中那些吸引人的瞬间，捕捉这些瞬间，其实就是在积累写作素材。不仅如此，这样的过程也能加深学生对生活的感悟，会让学生在描摹刻画生活时融入更多真情实感，写出来的文章也更具感染力。