新课改背景下小学作文教学策略探析

江苏省淮安市天津路小学 蒋 薇

对小学生开展作文训练，一直以来都是小学语文课程中极为重要的教学板块，但对小学生来说，作文是语文学习中的短板，再加上教学效果不理想，作文训练直接成了小学生最头疼的任务。因此，小学语文教师一定要积极响应新课改的号召，认真研究并在教学中实现新课标提出的新标准新要求，运用更为有效的教学方法来提高学生的写作能力。

写作能力的强弱直接体现了小学生语文素养的高低，作文训练的必要性可见一斑。可一直以来学生对写作都有畏难情绪，这让作文训练成为教师的难题，教师可以通过内生动力和外部影响两个方面去鼓励学生开展作文训练，从而提高学生的写作能力。

一、学生内生动力

所谓内生动力，也就是说教师要在教学中充分激发学生的写作兴趣。如果学生不愿意去写，那么教师组织再多的训练任务也难以达到预期的效果，教师可以通过一些制度、训练来激发学生的写作兴趣，让兴趣成为推动学生持续写作的内生动力。

1.放宽写作标准，在评价中鼓励学生

小学生的写作能力不强，教师如果要求他们写出一篇高标准的、完整的记叙文或议论文，孩子们可能不知如何下笔，教师要明白学生的生理和心理年龄特点和状态，适度放宽写作标准。

拿“我温暖的家”这个作文训练来说，教师在学生写作前就可以嘱咐学生：作文的内容一定要真实。在作文完成后进行点评时，教师要对像“我很爱我的妈妈，她每天早早起来给我做早饭”这样的叙述给予鼓励，要看到这样的内容中真实的情感表达，鼓励学生抒发真情实感。

教师要更多关注学生的写作内容是否真实，不空洞，而非词语运用是否精美，并在学生的写作内容真实有情感时给予鼓励，通过这样的评价式鼓励让学生在写作时减少畏难情绪，喜欢上抒发真情实感的感觉，长此以往，可以让学生爱上写作。

2.组织学生喜爱的教学活动

小学生还处在爱玩的阶段，教师组织一些学生喜爱的教学活动，能让学生在提高课堂参与度的同时在写作时有话可说，从而帮助学生克服写作难写作累的问题。

以“我的心爱之物”写作训练为例，教师在课前可以让学生从家里带来自己心爱的东西，在课上通过“扳手腕”“贴鼻子”等学生感兴趣的游戏，让学生充分参与，获胜者可以给大家讲自己心爱之物的故事，其他学生也可以提问：什么时候得到它的？为什么心爱呢？

通过这种学生感兴趣的活动，可以充分提高学生的课堂参与度，让学生在展示时，通过自己的描述和其他学生的提问积累写作素材。让学生在兴趣中写作，真正爱上写作。

二、通过外部影响来提升学生写作能力

教师可以通过多种方式让学生积累写作素材，这是因为学生通过写作素材的积累，可以提升写作能力。那么教师通过哪几种渠道让学生积累素材呢？

1.让学生在教材中积累写作素材

为了响应新课改的号召，教师要根据新课标“重视文本”的要求开展写作教学，也就是说让学生在教材中积累写作素材。例如在《赵州桥》这一课结束后，教师可以依据课后思考，让学生将自己喜欢的文段抄写在积累本上，并摘抄文章中的好词好句；还可以让学生学习《赵州桥》这一课的写作顺序，在以后的写作中借鉴，并且通过好词好句的积累，让学生在写作时语言丰富多彩。

2.培养学生写日记的习惯

作文归根结底都来源于生活，所以让学生养成写日记的习惯，将自己经历的、听过的故事写在日记中，可以积累写作的素材。比如说大扫除时，教师可以让学生将这次经历写到日记中，并写出自己扫除时的感受；在每次考试后，将老师宣布成绩时自己的感受写到日记中。学生积累生活中的一点一滴，为日后的写作打下了良好的基础。

三、让学生走出课堂

1.走进自然

课堂教学和训练可以在很大程度上帮助学生提高写作能力，但让学生走出课堂、走进自然，对学生更加有益处。如，教师可以让学生在观察蚂蚁搬家、燕子回巢中感受春的美妙；在倾听绵绵细雨和蝉虫鸣叫中感受夏的魅力；在轻嗅果实清香与片片稻香中感受秋的多情浪漫；在欣赏皑皑白雪和清冽梅花中品悟冬的纯洁。在走进大自然中培养学生的观察力和写作的灵性，让学生在细微感受中实现写作能力质的提升。

2.走进社会

教师可以让学生走进社会，去做一些有意义的事。比如教师可以组织一次“学雷锋——维护街道卫生”活动，让学生在打扫街道的过程中感受环卫工人的不易；可以组织学生去敬老院陪伴孤寡老人，让学生在这次独特的“旅程”中感受陪伴的温暖。让学生通过这些有意义的事，感受生活的细微末节，从而提高写作能力。

四、归纳总结

教师在作文教学中，一定要充分考虑到教学活动是否可以提高学生的写作能力。教师不仅可以从内生动力和外部影响两个角度来培养学生的写作能力，还可以让学生走进自然、走进社会中，积累生活经验，积累写作素材，充分提高写作能力。最后教师一定要在探索中不断总结和不断完善教学方式，提高作文教学效率。