读写结合法在小学作文教学中的运用探究

安徽省亳州市谯城区薛阁街道办事处幸福路小学 吴 霜

在应试教育的背景下，教师们以作文成绩的提高为目标，忽视了对学生阅读能力、写作能力等语文基本能力的培养，抑制了学生语文综合素养的发展。

在小学语文课堂上，教师应该引导学生用读写结合的方法学习，帮助他们养成良好的读写习惯，同时针对他们的具体表现，分析不足，传授读写结合的方法和技巧，提升其读写效率，引导其积累写作素材，打造高效的作文教学课堂。

一、培养读写结合的习惯

在小学语文教学中，教师改变了自身传统的教学观念，尊重学生的课堂主体地位，引导学生自主阅读、分析课文内容，要求学生用写的形式将分析的结果和感悟记录下来，逐步养成读写结合的习惯。

在具体的教学中，教师要先讲解基本的读写结合方法。比如，当学生在课文阅读中遇到不理解的字词时，合理运用字典、课下注释、辅助教材等工具自主探究，并以批注的形式将查找到的知识记录下来；当学生发现优美的句子时，以波浪线的方式画出来，有选择地模仿，提高自身的写作能力；在分析课文的过程中，以圈点的方式将彰显文章内涵的字词、句子标注出来，提升阅读能力。然后，教师按照从字词到整篇的顺序带领学生分析、讲解课文内容，引导学生从本质上认知课文内涵与情感，让学生写读后感，记录自己的感悟，逐步形成完善的读写结合的教学模式，为学生写作能力的提升打下坚实的基础。最后，教师引导学生以相同的方式自主分析课外文章，运用掌握的读写结合方法，培养学生养成读写结合的学习习惯，提高学生的语文核心素养。

二、教授读写结合的技巧

在小学作文教学中，采用读写结合教学方法的主要目标是提高学生的写作能力，读写结合方法更加注重对学生阅读能力、分析能力的培养，所以，教师要向学生传授读写结合的技巧，引导他们在读写的过程中积累写作知识，提高自身的写作能力。

在通读文章的过程中，教师引导学生把握文章的基本脉络、整体结构，拓展写作思维，有利于学生写出层次分明、逻辑严谨的作文。比如，在阅读中，让学生找出文章前后呼应的句子，将整篇文章融为一体，同时根据文章中所描绘故事的起因、经过、高潮和结果，体会文章逻辑思维的严谨性。详细分析文章中承上启下的段落，掌握承上启下句子的写作方法，为写作提供大致的框架，提高写作的效率和质量；在精读文章的过程中，引导学生分析、学习文章中所运用的修辞手法、描写方法，结合具体的句子熟练掌握比喻、拟人、排比等修辞手法，同时鼓励学生摘抄优美的句子，在提高语言组织能力的同时，积累写作素材，丰富写作内容；通过精读，深层次地理解文章所表达的思想情感，分析真实情感融入作文的方法，进而将其运用到写作中，整体提升写作能力，推动学生作文核心素养的提高。

三、开展读写结合活动

在小学读写结合的教学模式下，教师全面贯彻理论与实践相结合的教学观念，组织开展读写结合的教学活动，引导学生运用读写结合的方法，撰写读后感，打造高效的作文教学课堂。

比如，教师结合学生的阅读能力，为他们挑选经典的课外文章，引导他们运用读写结合的方法，阅读文章内容，分析文章结构。然后，布置相似题材的作文，引导学生将相应的写作方法运用到作文中，模仿其中情境描写的句子，写出彰显个性的作文。最后，组织学生交换作文，互相学习和借鉴写作方法，进一步提升写作能力。除此之外，教师可以写读后感的教学活动，丰富学生的思想情感，弥补学生在写作中情感缺失的问题，鼓励学生将情感融入到作文中，促进综合写作能力的发展。

总而言之，在小学作文教学中，学生阅读能力的提高有利于写作素材积累，有利于学生语言组织能力的提升与情感的表达。所以，教师借助读写结合的教学模式，引导学生在阅读中在及时记录感悟，积累写作素材的同时，丰富自身的情感，整体提升写作能力。