初中作文教学中思维导图教学法的有效应用

江苏省东台市实验中学教育集团城东分校 王 华

随着新课改的深入，越来越多的教师开始认识到思维导图教学法的重要作用。思维导图与初中作文教学的有效融合，不仅成功地锻炼了学生的发散思维能力，也在无形中提升了学生的写作能力。因此，教师一定要有意识地将思维导图教学法引入到作文教学中。

一、利用思维导图整理写作素材，挑选符合写作要求的内容

作文教学培养的是学生的语言组织能力和思维扩展能力，需要学生根据教师给的中心思想，结合生活中的所见所闻筛选相关素材，围绕主题写作。这个过程不仅考验学生的构思立意能力，也考验学生的素材积累和语言整合能力。将思维导图教学法融入初中作文教学中，能够帮助学生围绕作文主题写作。

以语文教材八年级下册第三单元的写作训练“学写读后感”为例，教师首先要明确告诉学生什么是读后感和读后感的格式，还要指导学生围绕主题挑选素材。学生的读后感可能不止一点，但作文的篇幅有限，不可能把每一个感想都写出来，这个时候，教师要引导学生利用思维导图梳理思路，选出最合适的素材。作文教学中最重要的一点就是，教师要帮助学生利用思维导图梳理写作素材。因为绝大多数学生积累的素材量很大，但杂乱无章，想要整合写作素材集中表现作文中心思想是不太容易的事情。学生的逻辑思维能力和条理性有很大差异的，在这种情况下，如果没有教师的引导，便无法选出合适的素材。这个时候就需要教师运用思维导图，指导学生梳理写作素材。

二、利用思维导图构建写作框架，梳理写作的脉络

选取了合适的素材后，就需要构建大体的写作框架了，写作的大体结构是一篇作文的骨骼，支撑全部内容。结构建立起来之后，才能够把相应的素材添加到骨干里面去，使文章内容饱满而丰富。利用思维导图构建写作框架，能使整篇作文的结构更加分明、条理更加清晰，因为思维导图具有直观形象的优势，能够为写作提供清晰而具体的脉络。

以初中语文教材七年级下册第一单元“写出人物的精神”作文教学为例，要求学生要多角度地描写一个人物，写其经历了什么样的事情，表现其精神。写这类主题的作文首先要交代事情的起因和主要人物，其次还要写具体事件中人物的真实反应，从而体现人物拥有什么样的精神。这时候，教师可以优先利用思维导图来教学生构建写作框架，指出需要明确的每一个关键点是什么，梳理写作顺序。明确了大体的脉络之后，学生就能够清晰地知晓应该从哪些方面入手去写作了。思维导图的结构特点与人体的大脑结构类似，是可以无限延展的，丰富多彩。教师由主要内容向外延展，深入挖掘与此内容相关联的各种知识点和素材，在大脑内将这些知识点与素材充分混合，外化成具有枝干和条理的图片信息，提供给学生，使他们一目了然。

三、利用思维导图总结写作技巧

作文在语文教学中难度较大，很多学生都因为没有少新鲜的素材和清晰的写作脉络而头疼，这些都是因为没有真正掌握写作技巧。因此，为了帮助学生提升写作水平，教师可以利用思维导图将写作的要点梳理出来，明确告诉学生写作方法，及时帮助学生修改错误的地方，引导学生分析常规写作思路，并从中找到提升方法，提升写作能力。

以八年级下册第四单元“撰写演讲稿”为例，教师可以先让学生自由发挥去写演讲稿，看看学生一般会从哪些方面入手，然后利用思维导图分析学生的写作习惯和思维方式等，指导学生逐渐掌握写作技巧。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生创新写作思路，有利于其写作能力的提升。

总而言之，思维导图是一种高效的作文教学工具，教师要把思维导图教学法有效应用到作文教学中，指导学生利用思维导图整合写作素材、搭建写作框架、总结写作技巧，提升自身写作能力。