小学中高年级写作教学有效性探析

江苏省盐城市大丰区三龙镇丰富小学 吕 燕

高年级学生已经掌握了一些基础写作知识，教师可结合高年级小学生掌握的汉语言知识开展教学，帮助学生有效提升作文水平。小学语文中最重要的教学内容便是听、说、读、写，写作不仅能够夯实学生的语文基础知识，还能让学生在拥有一定文字基础上，掌握各种体裁文章的写法，提高学生的写作能力。教师需要组织学生开展有针对性的强化练习，提高学生的综合能力，让学生感受到学习的快乐。本文阐述了提高小学高年级写作教学有效性的策略。

一、小学高年级写作教学现状

虽然学生已经拥有了一定的语文基础知识，但是依旧有不少学生不知道写什么，学生往往在组词造句方面有困难，不敢下笔。还有一些学生则由于日常生活中的积累太少，在写作的时候很难确定主题及内容。为了真正提高教学的质量，教师需要摒弃传统的教学方法，采用新的教学方式。受传统教学方式的影响，依旧有不少教师喜欢采用教师讲、学生听的方式教学，不仅教学效果较差，而且学生没有思考的机会，导致教学的质量难以提升。还有一些学生缺乏写作的方法与技巧，语言积累还处于初级阶段，词汇量少，下笔难。为了真正提高学生的学习能力，教师需要利用丰富多彩的教学方式开展写作教学，这样不仅能有效提高教学效果，还能提升学生的学习能力与学习水平，切实提高写作教学质量。

二、写体验性日记，提高学生的写作能力

为了真正提高教学质量，教师可以要求学生写体验性日记。活动结束后，教师便可以问问学生这次活动的感受，教师应该引导学生说出自己的体验，并与其他学生一起交流。例如，在参加运动会或者春游之后，教师可以问问学生们：这次春游感觉怎么样？学生说出自己的想法，教师则加以点拨，抓住学生体验的最佳契机，激发学生的表达欲望。有的学生觉得这次春游很累；有的学生觉得春游很有意思，可以看到很多好看的花和蝴蝶；也有的学生觉得春游的阳光太足了，非常热。通过引导，学生都说出了自己的看法，开始讨论，这便能成为练笔的铺垫。教师如果在写作之前对学生交代得过于细致，很可能限制学生的思维，导致学生写出来的文章没有个性，基本都是一个模式。因此，教师在体验日之前以及学生动笔之前都不要急于给学生以指导，学生想怎么写就怎么写，教师评改作文时再与学生交流。例如，在运动会之后学生交上来的体验日记中，有些同学认为运动会应该注重团队精神，也有些学生在心理描写的部分写得很好。教师可以花一些时间来分享这些优秀的作文，并将精彩的片段读出来，引导其他学生欣赏，以学到真正的习作技巧。

三、引导学生观察日常生活，将写作与生活相结合

为了真正提高写作教学的效率，教师需要给予学生有效的引导，让学生观察日常生活，并将日常生活中的种种事物作为写作素材。灵感来源于生活，只有真正经历过并体验过丰富社会生活的人才能写出最为朴实且感人的文章，而这些文章正展示了生活最真实的一面，能真正打动人心。在高年级写作教学中，教师要重视对学生积累写作素养能力的培养，让学生在日常生活中观察，了解自己周边的人与事，并在写作时充分利用这些素材。例如，教师可以布置一篇有关身边人的写作题目，让学生在生活中观察一下自己的亲朋好友，在写作的过程中，感受写作的魅力。通过这样的方式开展教学，不仅能将学生引入到生活实践中，而且还能丰富写作素材，真正提高学生的写作水平，让学生明白下笔并没有那么难，只要留心观察自己身边的事物，自然就能写出作文来，久而久之就会在脑海中生成许多体验与想法，写作自然水到渠成。通过这样的方式展开教学，不仅可以提高学生的学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，还能真正提高学生的写作能力，真正提高教学的质量。

在小学语文教学中，为了真正提高作文教学的质量，教师需要运用多种多样的教学方法，提高学生的写作能力。在教学的过程中，通过书写体验性日记以及观察日常生活的方式开展教学，让学生在生活中观察，积累写作素材，提升学生的写作能力，提高写作教学的质量。