微信打卡：革新拼音教学评价——小学语文拼音教学课后练习评价的实践载体研究

浙江省杭州市余杭区育才实验小学 李晓佳

时下，随着人与人之间交流模式的转变，网络社交平台在人们的社会交流中，有着举足轻重的地位。同时，学校与社会也普遍开始关注这一交流平台在教学中的运用，成为小学语文教育变革发展的风向标。在重在考查学生认读和拼读能力的语文拼音教学中，教学评价一直是教师所关注的热点，在日常的拼音教学中起着关键作用。将小学语文拼音教学成果的评价投放到家长、学校乃至社会之中，教学评价能最大程度地发挥出其魅力。

一、传统教学评价的现状

（一）形式单一，枯燥乏味

拼音“过关”，基本以口头评价为主，孩子一个个走到教师面前拼读音节，形式单一。学生只是完成“过关”任务，并未真正感受到拼音学习的乐趣。

（二）教师主导，学生被动

教师提出“过关”这一评价拼音学习的要求，学生只是被评价，没有评价自己或他人的机会。

（三）效率低下，效果不明显

拼音学习有其特殊性，重在认读和拼读能力培养。因此，人人“过关”是拼音教学中，必要的教学手段。但一个个孩子轮流在教师面前拼读“过关”，耗费了大量的时间精力，但每个孩子分到的时间、受到的关注很少。因此，虽然“工程浩大”，但是效率低下，效果也不理想。

（四）家校疏离，反馈抽象

家校架起合作的桥梁，对孩子们的学习和成长有着不容小觑的作用。由于拼音学习的特殊性，需要“听”“读”，不少家长存在不熟悉拼音、拼读不准确等问题，因此孩子回家拼读给家长听以巩固每天所学的内容，对家长是个挑战。

基于以上现状，笔者认识到了拼音教学评价需要进一步改进，因此，制定了“微信打卡”教学评价策略，以强化对学生拼音学习的评价。

二、认识“微信打卡”网络交流平台拼音教学评价

“微信打卡”网络交流平台拼音教学评价，是为学生拼音学习设计的一种新型的教学评价方式。家长将孩子每天在家读拼音的情况拍成“视频”“图片”“语音”的形式，在教师组建的班级拼音打卡圈中发布，学生、家长、学校、拼音学习爱好者等就可以“围观”，并参与评价。

（一）“微信打卡”网络交流平台的“3多特性”

本次拼音学习评价实践载体研究是一项强调“多元化”的语文教学评价实践活动，因此，具有“作品”层次多元化、人员多元化、评价方式多元化的“3多特性”。

1.“作品”层次多元化：不同的孩子接触拼音学习的时间存在差异，“微信打卡”可以将孩子们的拼读情况更多层次地展现出来。

2.人员多元化：方式的多元化也决定了人员的多元化，学生、家长、教师、教育同行等各类人员会不断加入到“微信打卡”行列中，改变了以往关注人员单一的局面。

3.评价方式多元化：以上“2多”是重要的基础和前提，在“微信打卡”交流平台上进行“作品”层次多元化和人员多元化的展示，呈现出多元化的评价方式，改变了在平时的拼音学习中口头评价的局面。

（二）“微信打卡”网络交流平台拼音教学评价实践内容

语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，评价应该突出诊断和发展功能。

1.教师发布每天所学拼音课后练习“拼读示范视频”，打下评价基础。

微信中的“小打卡”这一网络交流平台，功能强大，操作起来十分便捷，可以上传图片、视频和音频来打卡。笔者用自己的微信号建立了一个微信打卡圈，并编辑好相关的基础内容，取好“小打卡”的名称——“103班拼音学习打卡”。笔者通过录制的当天所学拼音视频，将微信小打卡推荐给家长。家长通过笔者分享的链接，加入到“103班拼音学习打卡”群中，完成以孩子名字作为昵称的注册，形成了一个形式类似于“微信群”、功能类似于“微信朋友圈”的“103班拼音学习打卡”圈子。

孩子和家长共同欣赏教师的小打卡——“拼读示范视频”，帮助家长了解孩子在课堂上拼音学习的情况，为“拼音教学评价”中“家长评价自己孩子”“小朋友间相互评价”“家长评价其他孩子”打下了重要基础。这也极大地鼓舞了孩子学习拼音的热情，有利于孩子主动积极地参与拼音教学活动，扎扎实实地促进他们改变在拼音学习中出现消极和倦怠等现象。

2.“小打卡”平台实时分享各层次“作品”，助推家长及学生实时评价。

在教师的引领下，每一位孩子都用视频或音频的方式录制好当天所学的拼音拼读的“作品”，分享到教师所建的“103班拼音学习打卡”圈中。家长在帮助孩子录制“作品”的过程中，形成了对孩子今天所学拼音掌握程度的评价，在分享音频或视频“作品”时，用文字记录孩子当天的拼读表现，就是对孩子拼音学习的实时评价。实现了“家长评价自己孩子”的教学评价，好的“作品”会引起打卡圈里家长的共鸣，鼓励孩子更加用心，营造“你争我赶学习拼音”的良好氛围。面对相对弱一点的“作品”，可以及时将建议传达给家长及孩子，帮助孩子更好地学习拼音，实现了“小朋友间相互评价”“家长评价其他孩子”的拼音教学评价。

3.教师实时评价，提高拼音教学效率。

微信打卡，让教师随时随地都可以点开打卡小程序，对每一位孩子每天的“拼音打卡”进行观看、倾听，在小程序上用“文字”“语音”“视频”或“图片”的形式对孩子的拼读情况作出实时的评价和指导。不受时间、地点的限制，提升了拼音教学的效率。从另一个角度来看，教师实时的评价对孩子课后的巩固，起到了无形的督促作用。

综上所述，“微信打卡”这一平台的运用，以一种最轻松的方式，将学生每天学习拼音的情况呈现和展示出来，以便学生、家长和教师可以随时评价相关“作品”。

三、“微信打卡”网络交流平台拼音教学评价活动设置与实施

（一）“微信打卡”拼音教学评价展示的目标

对学生拼音学习应采用多样的评价方式，在肯定学生的发展和进步的同时，也要使学生明确其需要改进的不足之处及发展方向，“微信打卡”正可以将其淋漓尽致地表现出来。

（二）激励打卡持续开展的方法

“拼音打卡”如果一成不变地每天进行，孩子和家长的新鲜感一过，难免流于形式，甚至变成一种负担。怎么办呢？会哄会“骗”永远是教师得以“纵横教坛”的必杀技。

1.每天将读得棒的“作品”，在班级微信及朋友圈分享。

及时分享是“妙招”。每天从“拼音打卡”的“作品”中选出一些读得不错的“作品”，分享到班级微信群中。家长和孩子们知道教师如此关注，必然“干劲十足”，希望获得教师和大家的认可，由此形成了“你追我赶”的学习热潮。

2.拼音打卡展示周，评选出“拼音小能手”和“拼音进步之星”。

在整个拼音教学的“教程”中，开展 “拼音打卡展示周”活动，评选出“拼音小能手”或“拼音进步之星”。拼音的学习是熟能生巧的过程，人人都有机会成为“拼音小能手”或“拼音进步之星”，以此来激励孩子学习拼音的热情。

（三）“拼音学习打卡”的成效

1.“拼音学习打卡”促进家校紧密联系。

最适合孩子学习和成长的环境，无疑是家校紧密相连、融洽沟通共同营造的。通过“拼音学习打卡”，家校关系无形中密切了，也助推了教师工作的开展及孩子的发展。

2.“拼音学习打卡”促进合作学习氛围的形成。

用网络平台“拼音学习打卡”的方式来展示、评价拼音教学，打破了以往教学相对“严肃”的局面，在轻松活泼、互帮互助的氛围中，巩固、评价了拼音学习，促进了合作学习氛围的形成。

3.“拼音学习打卡”提高拼音教学的效率。

“今日事今日毕”，教师随时随地都可以对孩子的拼音学习进行“过关”评价。家长、学生和教师的共同关注及评价，也奠定了拼音学习的重要地位，大大提高了拼音教学的效率。

4.“拼音学习打卡”激发语文学习的兴趣，促进孩子全面发展。

实践证明，“拼音学习打卡”让原本相对枯燥的拼音学习变得趣味十足，充分激发了孩子语文学习的积极性，提升了孩子语文学习的自信心，对促进孩子全面发展有着不可小觑的作用。

四、结语

“微信打卡”拼音教学评价革新了拼音教学评价模式，将学校评价转化为“家长评价自己孩子”“教师评价学生”“家长、孩子评价其他同学”的综合评价形式。一旦形成了“打卡交流圈”，班级里孩子的拼音学习就会受到超过“1+2”（即教师+父母）的关注，并且极有可能受到热捧，从而引发内心最真实客观的评价表达。这样的评价孩子容易接受，也能让拼音教学的评价发挥出最大的功效。